浅谈网络环境下小学生科学素养的培养(2)
1.利用网络强化感知
感知是人们认识事物的开始,没有感知就不可能认识事物的本质和规律。因此,在概念教学中,首先根据教学有目的地,有计划地为学生提供丰富的感性材料,引导学生观察,并结合自己的动手操作,丰富感性认识,为概念的形成作好准备。
例如:"磁场"的概念,让学生通过观看隔着纸板吸引大头针移动的现象,再让学生动手做一做,亲眼看一看,通过多种感官的协同活动,使磁场的概念在学生的头脑中得到全面的反映。
2.利用网络丰富表象
表象是人脑对客观事物感知后留下的形象,是多层次感知的结果。表象接近感知,具有一定的具体性,同时又接近概念,具有一定的抽象性,它起着由感知到概念的桥梁作用。建立表象可以摆脱对直观材料的依赖,克服感知中的局限性,为提示概念的本质属性奠定基础。因此,大量使用网络资源可以丰富学生的表象,为学生进一步形成概念提供方便。
3.利用网络揭示本质属性
在学生充分感知并形成表象后,教师要不失时机地引导学生抽象、概括、分析、综合概括出事物的本质属性。归纳出同类事物的本质特征形成概念。例如:"哺乳动物"是在让学生观看猫、牛、羊等繁殖、喂养后代的一些生活习性短片,查阅文献资料之后,让学生归纳出:象这样的胎生,靠吃母乳长大的都是哺乳动物。不时还有同学提出,人是不是哺乳动物的研究性问题呢?
四、利用网络环境,培养学生的科学精神
什么是科学精神?科学精神是指运用科学思维、科学方法探究发现应用对人的更好生存有积极意义的规律而创新发明成果时所形成的孜孜以求的严谨态度、顽强毅力和本能性探究习惯。
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