关键词：高中数学；互动教学法；有效运用

　　高中数学具有很强的抽象性和逻辑性，所以如果课堂气氛过于沉闷，学生的主观性和学习的积极能动性就会受到抑制，对学生思维能力的拓展和提升来讲，也是非常的不利的，所以为了让学生在学习的过程中，更好地发挥自己的主体性作用，建议引进互动教学法，实现高效的课堂交流沟通。

　　一、互动式教学的作用

　　互动教学的主要目的可以描述为更好地培养学生的创新能力，培育学生的自主意识，让教学演绎为师生沟通交流的平台，让学生会学，让学生爱学，让教和学互为统一，动态前行，彼此影响，交互作用。

　　互动教学开展的过程中，作为老师一定要扭转自己传统上的教学意识，把自己是唯一的教学主体更换为关注学生，以学生为主，可以说对于素质教育而言，互动教学是一种非常重要的教学方法。按照新的课程标准，教育也要走向创新化。教学过程中，师生都是主体，学生的学习不应该是消极的、被动的、灌输式的，而应该是积极主动的。

　　二、互动式教学的实施

　　1.老师的引领

　　作为社会的一员，学生具备很强的内在学习和领会的本能，学习也是学生的自我提升、自我发展的一个进程，这个进程中，如果能够开启学生的天窗，让学生可以自我启动自己的学习技能，对知识的掌握才会更持久，对教学内容的领会才会更深入，学习的效果也才会更为理想。所以，互动教学进程中，作为老师，一个重要的工作就是引领学生、推动学生自己学习，所以，教授新课的时候，对于教学的难点和重点，老师需要适时的引领，需要提前介绍讲解有关知识，需要明确学生的任务，让学生在学习的过程中能够更快的进入状态，让学习进程可以顺利的前行，进而让学生的自主性可以得到最大化的发挥。

　　2.学生的自主学习

　　学习应该是学生自我提升的过程，也应该是学生的潜能得到最大化开发的过程，但是学生的条件不同，水平不同，自我提升的能力，自我潜能的激发程度都会存在差异性，如果学生能够探求到让自己觉得有意义的课题，能够遇到自己感兴趣的话题，就会更加积极主动的学习。互动式教学则为学生创造了自学的平台与机会，让学生依据自身状态来灵活选取学习材料与方法，以实现目标程度与目标期限，避免"一刀切"的教学模式。所以，教学新课时，教师需结合学生生理与心理特点，拟定科学可行的"阶梯式"学习目标，不但有学生个体学习目标，还有小组学习目标。当确定自学方法与自学要求之后，教师可放手让学生自主发现问题，提出问题、探究问题，获得知识，提高能力，奠定好小组讨论的良好基础。举个具体的教学案例："两角和与差的三角函数公式"这一章节授课的时候，老师可以按照主体的不同，设定不一样的学习目标，对于学生这一单独的学习主体，学习目标可以为熟记知识点，掌握公式，能够用公式解决简单的问题；对于学习小组，教学的目标就应该设定为掌握并理解公式，能熟练运用公式处理大难度的问题，能够对公式予以灵活的运用。

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