学生通过大量的阅读，既了解客观现实，获得间接经验，又通过对语言文字的反复涵咏，得到情感的熏陶；既认识客观现实，又学会如何借助语言反映客观现实。学生的心灵在大量的阅读中逐渐充实，犹如小溪汇成大海。如果说知识丰富是学生心灵丰富的表征，那么通过阅读开阔学生的视野，就等于拓展了学生的生命，生命的意义在阅读中得到了升华。

　　二、让经典阅读成为每个学生的自觉行动

　　在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发现许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。相当一部分孩子要么不读书，要读书则远离经典，只满足过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐性阅读。究其原因有两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图书，可以调节情绪。为应试而读则功利性更为明显一些。家长把作文选，作文辅导用书当做孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是案头的作文包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。

　　记得我家孩子在上幼儿园时，我就在日常生活中特别注意培养孩子阅读的兴趣。我从学校图书室借来了《鲁兵逊漂流记》《爱的教育》《假如给我三天光明》等书籍，每天晚上，我都会在灯下读这些书，孩子看我读得很有兴趣就让我读给他听，在听的过程中，他也会发表一些他自己的看法。后来孩子上到学前班，会读拼音了，他就自己开始读那些拼音读本的书籍，每次读完后都要对书中的主人公发表一番评论。上一年级后，自己要求读少儿版的四大名著等书籍，有时候在与人交流的过程中还会引用故事中的典故。

　　从学生发展的角度来说，只有多读经典作品才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已经成为广大有识之士的共识。因此我们要引导学生去品味经典的醇香，回归经典阅读。

　　回归经典阅读，关键在于老师的引导。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利用课外阅读时间进行指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。

　　在经典阅读中学生会不断得到熏陶、感染。意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，从一个学年的开始，写到一个学年的结束，在感动和教育中，主人公安利柯成长起来。可见全世界所有有文字和有感情的地方，孩子们都能从中懂得爱，心怀善良。

　　三、让课外阅读成为孩子"心灵的绿洲"

　　阅读是激发一个人的想象力和创造力，提升品位情趣，保持精神自由的重要方式。阅读可以改变人的态度，开阔人的视野与胸襟；阅读可以增加个体的耐挫能力，心态更平和。

　　《易经》上说："天行健，君子以自强不息。"中华名族能立于世界民族之林五千年，靠的就是自强不息的精神。精神从何而来？精神从读书中传承。关云长秉烛夜读《春秋》，其忠义精神使华夏儿女崇拜，鲁迅靠读书读出来"三味"，铸就了一身硬骨头精神。

　　课外阅读不仅在扩大学生的知识面，训练学生的思维，提高学生的阅读能力和写作能力等方面大有裨益，而且在完善学生的人格养成等方面也起着重要的作用。通过阅读，可使学生懂得美与丑，对与错。认识这个自己生存的世界，了解她的过去，现在和未来。用一颗安静的心进行交流，在遇到抉择时用心灵作自我观照，从而塑造健全的人格。

　　阅读作品的过程本身就是在体验生活。在阅读中，学生必然要进行多方对话：与作品对话，感受作品中描述的生活、丰富自己的阅历；与作者对话，建立、提升自己的人生价值观；与老师、同学进行对话，学会沟通，学会人际交往，这些都是生活的组成部分。

　　多读书，读好书，会读书，必定能对学生的思想情操起到一个陶冶的作用。读书可以修身，可以养性，可以怡情；读书可以增智，可以博采，可以长才。阅读使人终身受用。阅读的点点滴滴都与自己一生的生活联系着。阅读可以培养和建立人的丰富多彩的内心世界，为人的精神强大提供丰富的养料。通过阅读，让我们的学生在书香中寻找"心灵的绿洲"。

 

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