对待课程改革：一要坚持，二要反思，三要深入。

　　一、创设情境导入新课。

　　导入新课的两种方式：复习导入与情境导入。

　　两种导入方式的利弊：复习导入能找准新知识的生长点，扫除学习障碍，打实知识基础，使新知识的学习更加顺畅，能够做到精讲多练，培养学生的数学技能，但不利于学生开展有个性的思维活动。情境导入让学生自己搜集问题信息，自己想方设法来解决问题，使得问题具有挑战性，使得学生有探索的热情，情境中的非数学内容会吸引孩子的注意力，可能会导致教学目标的偏移。

　　1、数学情境：生活情境、童话情境、数学问题情境。

　　生活情境：激活学生的生活经验能够使学生感到这样的数学学习有用。

　　童话情境：学生感兴趣，还可以根据教学的需要随心所欲地组织数学材料。

　　数学问题情境：根据数学自身的需要来创设教学情境。

　　2、要分析教材提供的情境对一节课的数学教学发挥的作用。

　　教材中创设的情境，有的只是起了引入新课的作用，有的起了引领全课的学习，有的有利于启发学生的思考。

　　引入作用的：使学生感觉到学习数学知识的必要。至于具体问题的解决，情境不再提供支持，只提供"敲门砖"的作用。

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