三、 提问技能实施的要点
1、 提问要具有效性  提问要有一定的目的性和针对性，不能为了提问而提问。如这类提问“看到此题，你能联想什么？”因为学生不知从何联想，就不好回答，所以这类提问是无效的提问，应尽量避免。
2、 提问要具准确性  即所提问题要根据教学目的和教学内容的重点，抓住主要问题启发学生思考。其次所提问题的深浅要准确有度。过于浅显、简单的问题引不起学生的兴趣；过于深奥、复杂的问题又会使学生不知从何下手，从而挫伤学习的积极性。只有适度的提问，才能引发学生的认知冲突。
3、 提问要具层次性和整体性  在教学中，教师应根据学生的实际情况分层次设问，分别由好、中、差生来回答，以调动全体学生学习的积极性。要注意避免单提一些识别记忆类的、缺乏深度的问题，以免学生养成机械记忆，缺乏深层次思考的习惯。
4、 提问要有启发性  提问要能促进学生思维，提高其思维能力。首先要求提问的语言带有启发性。其次在设问时，要尽量设计能展现学生思维过程的问题。
5、 提问设置要“巧”  设问要有助于学生深入理解所学知识，引导学生真正掌握知识的内涵和本质。一般地，问题的设置可从以下几处入手：知识的重、难点处；学生易混淆、易忽略但又与理解知识点有密切关系处；承上启下处；系统复习时；问题串辅助自学时；启发学生联想、思维处等等。
6、 对提问处置要得当  提问后要有适当的停顿，便于学生思考，学生答完后再稍停片刻，以引入该生或他人更完整确切的补充。如看到学生一脸茫然就不需要等，若学生表现得正在思考就稍等。对于学生的回答，教师应迅速准确地作出判断，或肯定，或否定，或点拨，或追问。特别是要分析错误的答案，错在哪？为什么错？教师对学生答案的恰当反应可强化提问的效果，督促他们做深层次的思考，从而调动学生积极思维。
当然，教师还可以在平时的教学工作中，体会和总结出更多的提问技能和技巧，使自己的课堂更生动、有效，做一名符合新课改的优秀教师。

参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2004：61-64
[2]宋歌.生物课堂提问技能初探[J].中学生物学，2006（3）11-12