当今数学网生的问题已成为家长、教师及心理学家、生理学家、教育学家等专业人员共同关心的热点问题。随着这些教育理念的转变，使我们必须重视每一名学生的学习潜能，始终对每一名学生都怀有较高的期望，帮助学生建立起积极的心理意象，使学生对自己的未来充满信心；要建立起学生间互容、互助的文化氛围，特别是我校高中生源结构特殊：有少数民族生、农村中学生、学困生，那么，如何在高中数学课堂教学中对学生辅差补缺呢?

　　一、培养差生良好的意志品质

　　意志是人自觉地有目的地支配行动、克服困难以实现既定目标的心理品质，是构成人格的重要方面。情感和意志往往构成相互制约的心理过程，即意志调控情感，情感激励意志。积极的情感由于意志的支持，才能持久和巩固，而消极的情感则要依靠意志来克服和调控。坚强的意志力能够使人们坚持不懈地克服困难，为达到目标而百折不挠。意志坚强者可以克服和消除各种消极情感的干扰，使情感服从于理智，把意志行为贯彻到底；意志薄弱者则可能被消极的情感所压倒，使行动半途而废。比如数学学困生普遍对那些计算过程繁琐的问题一见就烦，对数学中的公式、定理的记忆深感头疼。这明显表现出他们缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志。由于意志不够坚强，学习没有毅力，他们往往畏惧、逃避，产生消极情绪，结果可想而知。可以说，意志品质低下也是妨碍数学学困生提高数学成绩的重要原因之一。

　　二、对全班实施分层教学

　　分层施教是分层递进教学中最重要的一环。老师在同一节课上，面对分层的学生，分层次地完成教学任务，使每一个层次的学生，在不同的知识层面上，经过自身的努力，都能够得到提高，尝试成功的喜悦。具体又分为：第一，分层备课：依据数学课程，针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法。第二，讲课分层：课堂教学老师要明确学生的层次目标，在讲解新知识过程中利用低层学生接受新知识能力差、速度慢的特征，安排高、中层学生自学或训练，对低层学生进行新知识第二次讲解，对低层学生取得的成绩给予表彰，激励他们的求知欲望和投入学习的热情。与此同时，教师注意对全体学生或部分学生存在的问题进行指导，或面向学生逐个进行启发指导；最后在教师指导下对本节课进行归纳小结，总结出学习重点，强化学生训练，进行分层练习。第三，作业分层：课堂作业是学生对新知识的巩固练习，把层次不同的学生按四五个人一组分成若干个学习小组。低层学生练课本例题和习题，中层学生做一些自选题，高层学生做老师的帮手，带动小组讨论、合作学习同时组与组之间开展竞赛，通过竞赛激励各层参与不同层次的课余活动。让学生在练中学，在所创设的情境中学，意识和感悟数学知识，教师要善于观察发现和发展各层学生的潜能。第四，分类指导：包括学习内容、学习方法、学生品质的指导，都要因人因组而异辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。