三、注重数学与生活的联系，加强差生的实践操作能力

　　要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，这种有用包括在日常生活中和在学生个人成长、发展上有用。首先要让学生体会到数学是人们生活、劳动和学习必不少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明；其次要让学生知道某些数学知识和数学思想方法可以为个人成长提供一种语言、思想和方法，从而促进个体的发展。在学生有了数学学习的兴趣和热情后，作为教师应引导学生深入到数学知识的王国中去邀游数学知识来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要改变学生传统的数学学习方式，让他们在"做中学"，即在实践操作中，通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识。如讲授"指数函数"时，教师提出问题："将一张0.01毫米的纸折叠多少次后厚度与珠穆朗玛峰一样高?"学生兴趣盎然，在折纸、分析、计算的学习活动中发现了知识，也发展了解决问题的能力。通过这样的实践，让学生深刻地体会到指数函数的意义，而且培养了学生思维的广阔性和创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到"我会学"的境界。

　　四、培养差生的解题反思能力

　　学生在解题中出现的错误有知识缺陷造成的，又有能力缺陷造成的，也有逻辑上、策略上造成的，更有非智力因素造成的，因此在解完一个题目后就有必要对解题的正误作进一步的思考，并及时总结。纠错反思可改善学生思维能力和习惯，提高解题能力。订正作业和测试中的错误。是数学学科的一个常规活动。对错题，老师讲解很详细，但效果却不一定好，遇到类似情况，错误又会重复出现。学生表面上懂了，实质上没有真正理解数学知识的本质含义，没有把书面知识内化为自己的知识。因此教师若能选择典型错解，精心设计教学情景，引导学生反思错误原因，查漏补缺，改善认知结构中不完善的地方，寻找克服错误的有效途径，收获会更大些。解题后反思一下解这道题有否考虑全面、周到，是否有疏漏和错误的地方，总结应该注意的方面：如答案是否与题中的隐含条件相抵触，是否符合现实生活，是否有其他的可能情况，是否掉入了命题者精心设置的陷阱之中。以此来提高自己的审题能力、分析能力，纠正解答中的错误。对解题进行反思能促进学生的理解从一个水平上升到更高的水平。

　　五、结语

　　数学差生的转化，是一项长期的工作，需要教育工作者不懈的努力。希望本文能起到抛砖引玉的作用，引起广大教育者对高中数学差生这个特殊群体多加关注，多加思索。

 

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