4、网络辅导模式

　　这种教学模式可通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。

　　在Internet上应用CAI软件有三种方式。第一种是各种CAI软件以软件资料库形式存放在Internet上，使用时，先下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。在这种模式中，Internet所起的作用类似于资料库的作用，实现这种作用的主要技术是FTP服务。第二种方式是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。内嵌在Web页面中的JavaCAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。这种教学模式的最大优点在于它有很高的性能价格比，一次编制CAI程序可以跨所有平台运行，成千上万的学习者几乎可以同时使用该软件。显然，这将极大地拓展CAI软件所涵盖的范围。第三种在Internet上应用CAI的方式是基于网络的协作学习系统。

　　个别指导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈（IRC）方式实时实现。前者的优点在于学生可以随时向教师请教，但不能马上得到辅导；后者可以得到教师的即时讲解，就像面对面一样。但它要求学生和教师同时连入网络，这对距离较远的教师和学生来说，这种时间同步性的要求往往难以满足。

　　5．网络探索模式

　　这种模式在Internet上涵盖的范围很广，从简单的电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统都有。该模式一般都是由某个教育机构（如中学、大学或研究机构）设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题，通过Internet向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外，还设有专家负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。给学生的帮助并不是直接告诉他答案，而是给以适当的启发或提示，例如"请查阅某某节点上的某某文章"之类。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。实现这种模式的学习，并不需要很复杂的技术和昂贵的设备，只要利用电子邮件功能，便可实现。

　　探索学习模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。将这四个要素组织和衔接好，便能在简单的技术背景下，达到良好的教学效果。实施这种教学模式要注意的一点就是，应防止学生产生过强的挫折感，为此要有比较敏感的反馈系统，以便及时给予学生帮助。

　　探索学习模式实现的技术简单，价格相对低廉。而又能有效地促进学生的积极性、主动性和创造性，能够克服传统教学过程中的最大弊病，所以在我们的国家有广阔的应用前景。

　　5．网络协作模式

　　基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互合作，中国期刊库最权威期刊论文发表网。以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在基于Internet网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴与角色扮演。

　　在这种基于网络的交流与合作中，原本不相识的人可以结成学习伙伴群体，进而产生基于伙伴群体的网上协作式学习的新特点。新特点主要表现在以下几个方面：

　　（1）自发性。学习者之间结成学习伙伴，完全出于个人自愿，可随意退出或更换合作伙伴。

　　（2）合作性。一旦结成学习伙伴，便按合作意愿自发地为共同的学习主题制定合作计划，开展讨论，互相启发，共享合作成果。

　　（3）多样性。协作形式多种多样，协作内容可多可少，协作时间可长可短。

　　（4）高效性。学习伙伴在亲和、协商、讨论、认同、感染中能获得最有效的学习指导与帮助，能取长补短，产生群体结构功能。

 

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