2延伸助困内涵，着力开展"精神解困"工作

　　2.1思想上重视

　　当前，许多贫困生由于经济困难而带来的"精神困难"已成为其健康成长的潜在威胁，这主要表现在：心理上自卑，交际能力较差；性格内向，生活空间较窄；学习成绩不理想，就业困难；压力过大，易发心理疾病。因此，在建立完善的帮困助学体系的同时，关注贫困生的身心发展问题，在思想上高度重视经济困难生的"精神解困"，将"解困"工作作为一项重点开展内容，对于这部分学生的成长、开展重点考察。

　　2.2建立高校"资助育人"课程体系

　　在高校开设"资助育人"的相关课程，构建相应的课程体系，可以让"资助育人"的功能发挥出最大成效，避免工作的流于形式。在教学过程中，充分发挥"两课"作用，引导学生树立法制、诚信意识，将传统的诚信观与当前大学生实际生活结合，凸显诚信教育的地位。

　　高校贫困生在学业、情感、心理等多方面存在诸多问题，且这些问题的复杂性和系统性等内在因素决定了教育方法应一视同仁、分类而教和开设针对性课程。面对各种各样的资助，不同的学生会产生不同的接受心理，对存在不同问题的学生集中辅导，可能容易产生歧视性负效应，加重心理负担。因此，可以按照问题的种类分为不同小班，例如大学学习方法的培训、交际能力的培训、组织管理能力的培训等等，有针对性的根据贫困生的实际情况选择教学内容。

　　2.3建立丰富的社会实践活动平台

　　在高校建立丰富的社会实践活动平台，吸纳贫困生的广泛参与，可让他们增强自信，并在社会实践中认识自己的价值，多一些对人生的理解，开拓视野，拓展胸怀。同时，鼓励他们积极参与学校组织的各项活动，并担任组织管理工作，增强团队协作能力，感受集体的力量和助人为乐，做一个真正社会的人，而不是单个自我。另外，在参与社会实践活动的过程中，融入感恩和励志教育，明确受资助学生的义务，力求把贫困生转变为社会公益活动的倡导者。

　　2.4建立畅通的沟通渠道和信息网络

　　在基层管理中，建立专门贫困生档案，从学院到年级辅导员、班主任、班团干部等，力求做到信息的畅通。通过及时了解贫困生的思想状况和实际困难，做好针对性工作，帮其解决实际困难。可定期召开座谈会或通过网络沟通等形式，了解学生的真实思想状况。如果有些贫困生比较内向，不愿与别人敞开心扉，可以通过其朋友、网络沟通和单独谈心等形式，进行引导。只要在开展工作中从人性和人文关怀方面对学真诚关怀，且以高度的责任心，增强育人的意识，学生也会敞开心扉，将真实想法吐露。总之，在日常的管理和学生事务处理中，应时时处处关注、关爱贫困生，才能及时发现和解决问题，确保信息畅通。

　　2.5积极开展心理干预活动

　　首先，结合学校专业的心理咨询机构，做好有心理困惑的贫困生的思想工作，并及时进行跟踪教育引导工作。在引导的过程中，要注意工作方式，以免加大学生心理压力。其次，多组织一些针对缓解贫困生精神压力的活动，如优秀学生自强不息方面的事迹介绍、报告会、演讲会等，以此增强对美好生活的信心。另外，从心理调研角度，还可做一些针对性工作，掌握贫困生这一群体在特定阶段的思想状况，对于群体性不良倾向，应做专项攻关和团体咨询，对于个别现象，须及时排查与个别谈心。现在新生入学时学校开展的心理普查活动就很有意义，这为有效开展这方面的工作提供了第一手资料。

　　综上所述，资助工作是一项长期而复杂的工作，新形势的多元化"资助育人"与"精神解困"工作应坚持"以学生为本"的工作原则，不断优化贫困生的资助体系，有针对性地采取更加灵活有效的方式帮助贫困生，确保他们能够健康成长、成才与发展。

　　参考文献

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　　[2]成珊.构建资助工作长效机制，强化资助育人功能--江苏大学资助育人的实践探索[J].科教导刊，2012（7）.

　　[3]李香菊.对当前我国高校贫苦生资助工作的思考[J].前沿，2012（14）.

　　[4]岳蒙.高校学生资助过程中的思想政治教育[J].西安欧亚学院学报，2012，10（3）.

　　[5]刘永强，卜长安.浅析高校经济困难学生的精神"解困"[J].西安欧亚职业学院学报，2004，2（1）.

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