[摘要]系统思想即系统论，它研究的是系统的一般模式、结构和规律等。作为一种新的教学手段，仿真课程能够使传统教学更加生动和形象。仿真教学实践性强。在教学时需要立足于企业管理实际，参考国内外相关领域最新研究内容，并积极与实践相结合进行建模仿真和分析。物流建模仿真教学实践与改革要从系统的整体性、结构性、层次性和开放性进行课程建设。
　　[关键词]系统思想仿真教学改革
　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）19-0112-02
　　近年来，随着产业的不断发展，应用计算机、仿真器等工具模拟现实系统成为当前重点研究的方向之一，也是目前应用得最广泛的方法之一。多数高校都已开设各式各样的仿真课程，与其他教学内容相比较，仿真教学过程中软件学习困难、案例间相互独立、与实践结合不紧密等问题都使得仿真教学的效果不够理想。本文从唯物辩证法中的系统思想出发，以系统的特性为指导，通过强化系统思想，探讨仿真教学方式的实践与改革。
　　一、唯物辩证法的系统思想
　　系统思想即系统论，它研究的是系统的一般模式、结构和规律等。系统思想是从唯物辩证法的辩证范畴中衍生出来的一种非常重要的研究问题的方式，人们常在学习和工作中运用整个或部分系统观点，它是解决问题的常用方法之一。由于系统是由互相联系、互相作用着的若干要素按一定方式组成的有机统一整体，[1]系统中要素的数量、要素间的层次结构等均会对系统功能和性质产生一定的影响。因此，如何将要素和整体辩证统一，使系统实现其功能和性质的最优化是系统思想追求的目标。
　　唯物辩证法中的系统包括四大特性，即系统的整体性、结构性、层次性和开发性。强化系统思想就是以唯物辩证法中的系统为基础，从系统的特性延伸，把解决问题的模式与系统的深层次特性相结合，探讨如何在解决问题的过程中以系统思想为指导，优化问题解决方案。
　　二、仿真教学特点
　　仿真教学是对以建模与仿真理论为基础，以计算机、物理效应设备及仿真器为工具，建立并运行模型，对研究对象进行认识和改造的一门综合性、交叉性学科进行的课程教学。[2]它是一种将理论与实践相结合的新的教学手段，是现代教育及未来智能化教育的基础。作为一种新的教学手段，仿真课程能够使传统教学更加生动和形象。学生通过虚拟的仿真环境和自身的相互作用来获取知识，同时，通过计算机强大的交互性能，学生的动手能力和实践能力得到了增强，自身的潜能也得到了充分的发挥。首先，与一般的教学课程相比较，仿真教学具有多学科交叉性。仿真利用计算机、物理效应设备及仿真器等工具对研究对象进行认识和改造，学生在学习之前需要具备一定的计算机基础和英文基础。同时，仿真需要与专业相结合，用于研究不同的研究对象，这需要具备相关专业知识。其次，仿真教学实践性强。学习仿真的最终目的是更好地服务于相关专业领域，因此在仿真教学中，案例应贯穿于仿真理论知识的学习中，通过案例学习仿真的各种方法与技巧。除此之外，在教学的过程中学生的实际操作也很重要，需要开设一定的实验课环节或上机环节，通过学生的实际操作加深对仿真工具及专业领域的理解。
　　三、强化系统思想的生产物流建模仿真教学实践与改革
　　（一）强化系统思想的整体性教学--课程整体建设
　　系统思想中的核心是系统的整体观念。从整体性上来说，任何一个事物都是一个有机的整体，其整体功能呈现的是各要素在孤立状态下所没有的性质，强化系统思想的整体性教学就是要求在教学过程中要着眼于有机整体。生产物流建模仿真课程中包括理论教学，实验教学和课程考核。在理论教学中，教学的目标直接指向知识的传授，教师根据教学大纲及课程内容制作多媒体教学课件，利用现代教育技术，通过计算机等先进的现代化信息多媒体工具进行授课，并根据教学内容及时进行现场模拟仿真操作，让学生在学习理论知识的同时更有切身的感受。实验教学是最能促进学生自主学习的一种教学方式，在实验教学中应以学生的自主学习为主，教师的答疑指导为辅，增强师生互动，提高学生自主获取知识的能力。此外，课程的考核也要突破原有的考试方式，从整体出发改革考核方法。生产物流建模的考核方式是将理论教学中的平时成绩、实验教学中的上机成绩与期末考试成绩以一定的百分比计入课程综合成绩，这种考核形式改变了书面考试"一次定终身"的做法，从课程整体上对学生进行了较为全面的考核。

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