【内容摘要】笔者通过对艺术院校在校学生分层、整体取样，了解当今艺术院校学生的人际沟通状况、自我评价体系对于主观幸福感的影响，并通过分析影响因素，初步探索新时期提升艺术院校学生主观幸福感的方式与方法。
　　【关键词】人际沟通自我评价满意度主观幸福感
　　幸福作为人生哲学，一直是个充满困惑、神秘的古老话题。幸福的涵盖面极广，其研究涉及心理学、社会学、哲学和伦理学等众多学科。幸福究竟是一个概念、一个实体、一门学问、一种关系，还是一类"实际存在物"呢？半个多世纪以来，各个领域的研究者针对这一系列问题展开了研究，大大推进了"幸福感"这一研究课题的进展。
　　早在1930年，Dodge提出了自己的幸福理论，但并未超出古希腊哲学家的界定。随后，Wilson于1960年在自己的博士论文中提出了"主观幸福感"这个基于个体差异的理论假设。主观幸福感的研究于20世纪50年代在美国兴起，在80年代中后期开始进入我国研究者的视野。Diener（1984年）区分了影响主观幸福感的外部因素与内部因素。随后，1996年的一项心理学研究明确指出，幸福感是一种个体的自我评价，是人们对自身生活满意程度的认知评价，其衡量着个人及社会生活的质量。2008年的一项关于国内外幸福感研究的进展比较中指出，国内主观幸福感研究的对象范围多为城乡居民，包括医生护士群体、教师及学生群体、社区老人及病残群体等。研究手段为调查问卷或量表的测量等。研究内容涉及主观幸福感与人格特质（神经质、外倾性、开放性、宜人性等）、情感因素（正性情绪、负性情绪）、认知方式（自尊水平、自我概念、自我效能）、社会支持（人际关系、社会福利等）、生活行为方式、生活事件（离异、丧偶等）、健康状况等方面。
　　本文旨在前人的基础上，继续推进我国关于大学生幸福感问题的研究，通过调查问卷的方式，从人际沟通、自我评价、专业兴趣、自信心等角度出发，重点探讨这些因素对当今艺术院校大学生幸福感的影响。
　　一、调查方法与对象
　　本研究采用《首都高校学生发展状况（本专科生）》问卷，针对中央戏剧学院学生开展独立调查。问卷主要从外部因素、内部因素两个方面探讨其对大学生主观幸福感的影响。问卷均采用"5点计分"的方式，从学生日常与教师、同学的沟通，自我的幽默感，专业兴趣，自信等多个角度出发，重点考察这些因素与当代大学生幸福感的相互关系。
　　此次调查选择中央戏剧学院2011级学生为调查对象，共发放问卷140份，回收问卷122份，有效问卷110份，其中男生49人，占有效问卷45.5%，女生61人，占有效问卷55.5%。
　　二、调查结果及成因分析
　　研究表明，大学生的主观幸福感受到文化背景、学校类型等外部因素的影响。此外，我国目前已有的大量研究表明，学生的自我满意度、自我概念、人际沟通、人格特质等各方面均不同程度地影响着其主观幸福感。
　　（一）人际沟通因素对幸福感的影响
　　研究表明，人际沟通、他人评价等各项外部环境因素将会影响到人的主观幸福感。本研究采用"5点计分"的方式，分析人际沟通等情况与满意度的相互关系（表1）。
　　经数据分析得知，学生人际沟通的总分值与其对教师工作（r=.422**，p<0.01）及大学教学情况的总体评价（r=.433**，p<0.01）成正相关。笔者将人际沟通调查问卷各子项目进行进一步分析后得知：教师鼓励、教师关注与学生对教师工作的总体评价呈正相关；与教师一起娱乐休闲、与教师沟通情感问题对教师工作的总体评价未显示出显著相关；与教师交流生活情感方面的问题、教师鼓励、教师关注等因素均与学生对大学教学情况的总体评价成正相关。

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