（二）自我评价体系对幸福感的影响
　　研究表明，除了社会支持等外部环境因素外，人格特质等内部因素也将直接影响到个人幸福感的高低。此次问卷调查也考查了大学生自我评价的各项因素与满意度之间的关系。
　　分析问卷结果可知，自信、幽默感与教师工作和大学教学情况的总体评价成正相关。在校学生对专业的兴趣、家庭经济情况等各项指标与对教师和学校的满意度之间也表现出不同程度的相关（表2）。
　　如表2所示，学生对所学专业不感兴趣与对教学情况的总体评价成显著的负相关，即对所学专业兴趣度越低，对教学情况的评价越不满意；反之亦然。而学生对所学专业的兴趣并未影响到其对教师工作的满意程度。学生独立生活困难、无法和同学和睦相处与教学情况以及教师工作的满意程度成显著的负相关，即越是感到困难的同学，则对学校教学及教师工作越感到不满意。没有明确的就业目标和清晰的生涯发展规划只与学生对学校教学情况的总体评价成显著的负相关，并未影响到对教师工作的评价。
　　三、内、外部因素对幸福感的影响
　　（一）外部因素对艺术院校大学生幸福感的影响
　　人际关系无疑是当代大学生获得社会支持的一项重要外部环境因素。在校生的日常人际沟通包含师生关系、学生之间关系等各个方面，而师生关系及学生之间关系又是各项人际关系中所占时间最长、分量最重的两项。
　　调查研究表明，教师在校期间对学生表达的鼓励以及对其学业、生活的关注，将直接影响到学生对教师及教学工作的评价。更多的关注及鼓励对应着更高程度的满意指数。另外，教师投入更多的时间、精力与学生相处、娱乐也将提升学生对学校教学总体的评价。
　　此外，学生间的关系也是影响艺术院校学生主观幸福感的一项重要因素。艺术院校学生多为独生子女，家庭经济情况良好，学生之间的友谊成为其大学生活里非常重要的部分。学生间一起探讨专业问题及职业发展，一起分享情感困扰，一起娱乐休闲将提升其对教师工作以及教学情况的满意度。学生间的共同分享是构建良好人际关系的重要基础。
　　（二）内部因素对艺术院校大学生幸福感的影响
　　人格特质、价值观等各项内部因素均与人的主观幸福感有着密不可分的关系。此研究从自我评价的角度出发，探讨了大学生的自我评价与满意度之间的关系。研究结果表明，自信心及幽默感高的学生会获得很大程度的幸福感，其往往在艺术院校里拥有更多的伙伴并更加容易获得社会支持，体会到人际关系上的成就感。人际关系的满足以及成就感，无疑提高了学生对幸福感的感知度。
　　此外，无法和同学和睦相处、感到独立生活困难、对专业不感兴趣、没有明确就业目标的学生均对应着较低的满意度。相比其他学生而言，具备这些问题的学生更难获得良好的人际关系，也更难在校园中获取社会支持与成就体验，这也是导致其主观幸福感偏低的因素。
　　四、思考与建议
　　（一）对艺术院校学生思想政治教育工作的启示
　　研究结果表明，外部因素及内部因素不同程度影响到了艺术院校学生的主观幸福感。作为一名艺术院校的教育工作者，可从研究中获得以下几方面启示：
　　1.鼓励式教育有助于提高学生在校期间对教师的满意度；
　　2.对学生积极地关注有助于提高学生对学校及教师的满意度；
　　3.良好的师生关系及同学关系等社会支持体系是学生获得更多幸福感的重要基础；
　　4.培养学生的自信心、幽默感等人格特质将有助于提升幸福感指数。
　　（二）对今后研究工作的启示
　　该研究从外部因素、内部因素两个方面探讨了其与艺术院校学生主观幸福感之间的关系，并获得了一定的数据支持，对艺术院校教学活动、思想政治教育工作如何更好地开展提出了相应的思考。
　　此外，还有哪些因素将影响到艺术院校学生的幸福感，这些因素是否也会影响到其他院校学生的幸福感，如何合理运用这些因素来提升学生的幸福感等仍是值得继续研究的课题。

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