[摘要]高职学生的心理存在自卑感强、学习动力不足、情绪自控力较弱等问题。产生这些心理问题的原因是多方面的。我们可以采取全面普及心理健康方面的知识、建设一支过硬的心理健康教育工作队伍、做好心理咨询个体和团体辅导工作等对策，做好高职院校学生的心理健康教育工作。
　　[关键词]高职院校学生心理健康问题原因对策
　　[作者简介]顾曙敏（1969-），女，江苏武进人，江苏广播电视大学武进学院，副教授，研究方向为心理健康教育；王洪福（1967-），男，江苏武进人，江苏广播电视大学武进学院，副教授，研究方向为心理健康教育。（江苏武进213149）
　　[基金项目]本文系2011年教育部人文科学研究规划基金项目"当代职校生心理健康教育模式的建构研究"（项目编号：11YJA880014）的子课题"当代职校生心理--道德教育模式的建构研究"的阶段性研究成果。
　　[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）29
　　一、高职学生的心理问题
　　1.自卑感强，情感极其脆弱。大部分高职学生在中学时受过挫折，由于学习习惯不好，考试成绩不理想，经常受到老师和家长的批评，产生自卑心理，学习热情不高，自信心不强。有些学生也曾暗自下过苦工夫，经过很多努力但考试成绩仍然不理想，只能选择高职就读，心理会产生强烈的失落感，并认为自己天智愚钝，学习能力明显不如别人。同时有些单位对职业院校学生存在偏见，导致高职学生就业难，致使部分高职学生产生强烈的自卑感。
　　2.目标不明确，学习动力不足。高职学生在选择专业方向的时候，大多数学生很茫然，不知道自己的职业方向是什么，有些学生完全是根据家长的意愿选择专业，因此，随着高职学生年龄的增长，在以后专业知识的学习过程中，会发现所学的专业不是自己感兴趣的专业，导致缺乏学习动机。有的学生对高职教育的认识不够，不知道自己所学专业以后有什么用，害怕高职毕业后找不到工作，导致有厌学情绪。还有一部分家庭条件较好的学生，经常给自己买名牌衣服和鞋子，通过高消费来满足自己的虚荣心。这些高职学生没有明确的学习目标，学习动力不足，产生很大的心理压力。
　　3.心理情感丰富，情绪自控力较弱。心理情感是客观现实是否符合自己需要而产生的体验，是人对客观事物态度的一种反映。出生在网络时代的高职学生由于见多识广，当他们面对越来越多的诱惑时，不能正确把握自己，有时显得摇摆不定，其内心世界是五彩缤纷的，这也在一定程度上导致他们情绪不稳定，情绪自控能力较弱，对事情表现冷漠，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。此外，他们不能正确认识自己，不能给自己作出正确评价，理想自我与现实自我发生偏差，表现出了强烈的自我中心意识。
　　4.就业困难，心理压力大。近年来，大学生越来越多，高职学生就业困难，这给他们造成了很大的心理压力。现在用人单位对员工学历的要求越来越高，有的明确要求只招本科生和研究生，这让很多高职学生失去了就业机会。面对这种窘境，有的高职学生专科毕业后，不得不继续深造，进行学历提升。部分高职学生参加"专升本"考试、"专转本"考试、自学考试等取得更高的学历，有的高职学生参加成人培训、函授取得更高的学历，部分高职学生在提升学历的过程中困难重重，不得不中途放弃，于是选择了逃避，内心产生焦虑，而他们自己不知如何调整。
　　二、高职学生产生心理问题的主要原因
　　1.社会层面。社会是一个大学校，社会上形形色色的思想直接影响着高职学生的心理健康。"90后"的高职学生，自然而然地享受着改革开放的成果，他们看到的只是现在美丽的中国，对中国近年来发展的历史不是很了解，只能从书本上了解一点，对看到的一些社会上的东西只是简单地模仿，而没有明辨是非的能力，往往容易上当受骗。同时，西方文化的侵入也影响着学生的心理问题，他们只会简单地模仿别人灯红酒绿的生活，而不珍惜现在来之不易的幸福生活，缺乏吃苦耐劳的精神，因此当他们遇到困难时，容易退缩而产生心理疾病。
　　2.学校层面。在学校里，影响学生的重要因素是学生的学习、生活环境。在中学的时候，很多学生都是"两耳不闻窗外事，关起门来死读书"的生活模式，由于中高考的压力，老师只注重学生的分数，成绩不好的学生经常会受到老师和家长的批评，致使许多成绩不理想的学生产生孤僻心理，有什么事情也不愿意和老师、同学交流，学习兴趣不浓，人际交往能力差。高职学生来大学后，学校衣食住行、经济开支和待人接物都要靠自己来处理，大学的学习环境、生活环境和教学环境都产生了很大变化，他们不仅要通过各门功课的学习拿到毕业证书，还要考取各种各样的技术等级证书。面对这些变化，有些高职学生不能适应，久而久之会产生焦虑情绪。

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