[摘要]高职院校外语系的人才培养目标可以分为两种：一是通过开设外语专业和招收外语专业学生来培养外语类专业人才；二是在非外语类专业通过开设专业外语课来提高各专业学生的外语能力。事实上，一所高职院校外语系更重要的是要服从服务于所在学校各个专业特别是品牌特色专业的国际化发展。即高职院外语系人才培养的真正目标是高职院各专业的外语化，这是外语系在高职院人才培养目标体系中的最佳定位，也是高职院外语系自身发展的必由之路。为此，外语系所在的高职院要认同"专业靠外语才能出色、外语为专业才有发展"的国际化办学思路，同时，外语系自身内部要通过转变观念、调整机构、培养师资等途径进行相应改革。
　　[关键词]高职院外语系人才培养目标
　　[作者简介]高美娟（1975-），女，江苏海门人，江苏海事职业技术学院外语系经贸英语教研室主任，讲师，硕士，研究方向为英语语言学及ESP教学。（江苏南京211170）
　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）29
　　一、问题的提出
　　近十年来，为了适应经济社会的转型，国家对高等教育实施了超常规的发展策略，从宏观层面上将大学生直接推进了市场；但在微观层面，就人才质量上，大学作为人才市场供应者的角色却时常让市场众多需求者很失望，大学生及其家长更是对大学颇多埋怨，"大学毕业生就业难"成了大学之痛。对此，以就业为导向的高职院校办学压力更大。相应地，作为高职院校内设二级教学单位的外语系（或叫"外语部"，本文对此不作区分；另考虑到大多数高职院校外语系实际上都是以英语教学为主的，故本文所称的外语主要是指英语），其人才培养目标及其路径选择上面临着三种困境：一是通过大学英语公共课提高学生的外语水平，代价是外语系的学科专业化空间提高有限，甚至被学生和学校误认为是四、六级英语考试的培训部。二是通过商务英语专业培养英语应用专业人才，但在理工科为主的各种高职院难脱专业单一、班级少、女生多等边缘化命运，还面临着其他研究性高校的外语院系和外语类高职院的竞争压力，因此，高职院校外语系自身发展的空间非常狭小。三是通过专业英语课训练学生的专业英语能力，然而英语教师大多是学英语语言文学专业出身，对本校所开设的各种专业的术语和技能知之不多；并且还面临着外语水平较高的专业课教师开设"双语"课、乃至直接使用英语原版专业教材上课的冲击。
　　综上，高职院校外语系的人才培养目标可以分为有两种：一是通过开设外语专业和招收外语专业学生来培养外语人才，二是在非外语类专业通过开设专业外语课来提高各专业学生的外语能力（培养各专业的国际化人才）。不同的人才培养目标选择决定了高职院校外语系发展的路径选择也不一样。
　　二、外语的专业化
　　外语的专业化，即外语本身的语言文字方向的专业化，目标定位是培养复合型外语人才。在全球经济一体化和经营国际化的大背景下，培养复合型的外语专业人才是21世纪经济全球化与知识经济的客观要求。目前复合型外语教学模式很多，主要有外语+专业（双学位）、外语+副修（主副修制）、外语+专业方向、外语+专业知识等。因此，高职院外语系应主动适应市场对人才需求的变化，加强课程整合及体系优化，尤其是必须保证外语的核心地位，注重语言训练的效益。复合型外语人才归根结底是外语人才，首先要以外语作基础和先决条件，而其他的专业知识只是增强外语的实用性和多样性。
　　复合型外语人才的培养必须依托于教师全面素质的不断提高，依托于教师高水平的教学。除了外语教师的外语水平（包括语言水平和技能、语言理论及外语教学理论水平）、外语教学组织能力和教育实施能力之外，外语教师同时要注意调整和丰富自己的相关专业（主要是学生所学的专业）知识和能力，这样才能够适应复合型外语教学模式的要求。对外语系广大教师来说，除了服务于本系外语类专业之外，更多地是要面向全校服务其他非外语类专业，这才是高职院外语系和外语教师的真正用武之地，即外语系和外语教师只有从高职院所开办的大多数专业特别是主干特色专业的外语化入手才能在高职院校扎根立足，以专业的"配角"姿态发挥专业的"主角"作用。
　　三、专业的外语化
　　专业的外语化，即提高各专业学生的外语能力，目标定位是培养国际化专业人才。为此，必须做到：
　　第一，转变观念。首先，从高职院校全局发展来讲，学校要认同"专业靠外语才能出色、外语靠专业才有发展"的国际化办学策略，专业需要强化外语，外语必须服务专业。其次，高职院外语系要"跳出外语看外语"，不能故步自封、孤芳自赏。高职院外语系应确立"专业第一、外语第二、外语就是专业"的观念。最后，外语教师应树立外语是基础，如果不与本校主干专业特别是不与品牌特色专业相融合则没有生命力的教学理念。

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