如今，信息技术"云计算"风生水起，一个大规模生产、分享和应用数据的时代正在开启。当职业教育与"云"相逢，是否能胜却人间无数？
　　一、职业教育具有鲜明的时代特征
　　近年来，我国提出要走从中国制造到中国创造的新型工业化道路。要实现"中国创造"，需要在产品创新、业务流程、软硬装备、人才等各环节实现升级，其中，各类型和多层次的人才是决定因素。中国创造呼唤新型高素质的劳动者，高技能人才是新型工业的保障。工业内涵和社会观念的变化使得职业教育出现了"普通教育职业化、职业教育普通化"的倾向，职业教育不再被理解为某类群体所应当接受的具备"一技之长"的教育，而成为现代人必须接受的"终身教育"。
　　2012年4月英国《经济学家》杂志发表其编辑保罗·麦基里《制造和创新：第三次工业革命》一文，所谓"第三次工业革命"，主要是指以信息和新能源技术创新引领并孕育的新一轮工业革命。第三次工业革命正在重新塑造着人们的生产生活方式，将给人类社会带来比前两次工业革命更为广泛深远的影响。与新的工业革命遥相呼应，一场新的教育革命也在悄悄地向我们逼近。这场由网络教育2.0为特征的教育革命，尽管只是初见端倪，但它对传统教育模式的挑战，以及对人才培养方式的改变，对未来国家竞争力的影响都不能低估。面对新的工业革命，与经济、社会息息相关的职业教育机遇和挑战并存。
　　二、数字文化对职业教育的影响
　　上世纪90年代中期，人们接触到PC机。当时是286、386、486，使用PC机用于打字、计算、统计，也玩一些游戏、看影碟等。计算机产生的数据、使用的数据非常小。硬盘是几十兆上百兆，数据的转移是用5寸、3寸的软盘。随着时间的推移，到了90年代后半期，PC运算速度加快，储存量也变大了，并且互联了。互联了以后，产生、使用和消费的数据量一下子增加了。以前使用软盘拷取数据，后来是通过网络传递数据，通过U盘存取数据。以前是多少M，后来是多少G。进入新世纪后，移动终端盛行，包括智能手机、iPad等。一开始这些智能手机和iPad主要还是单机运行，随着基础建设的增强，无线网逐渐覆盖，一下子产生了海量的数据，云计算就应运而生。云计算是一个新兴的商业计算模型，利用高速互联网的传输能力，将数据的处理过程从PC或服务器移到互联网上的计算机集群中。这些计算机都是很普通的工业标准服务器，由一个大型的数据处理中心管理着，数据中心按客户的需要分配计算资源，达到与超级计算机同样的效果。云计算是数字化进程的一个阶段，它前有古人，后有来者。云计算带领我们进入了一个崭新的大数据时代，职业教育作为社会的一个组成部分，必须融入这个数字的新时代。
　　数字时代孕育出数字文化，数字文化根据被影响者成长年代的不同又分为"数字移民"和"数字土著"。数字移民是在其成年以后才学习计算机，特点是比较深沉、专一和文本化，甚至可能把电子邮件打印后再阅读。而对于数字土著来讲，快节奏和视觉听觉的冲击，多任务处理才产生满足感。他们能在同一时间舒适地使用不同的媒体：一边学习，一边看电视，一边听音乐，并且还和朋友互发短信。
　　不同的经历产生不同的大脑认知结构。如今的职教学生大都是90后，他们是"数字土著"的一代，职业学校的老师--他们的教育者，则是"数字移民"。职业教育面临的一个问题是：我们这些作为"数字移民"的教育者，以过时的语言（前数字化时代语言）和思维，正在吃力地教着说一种全新语言和思维的人群。为此，数字时代的教育方法与内容，教师必须学会用学生的语言和方式与之交流，并加强"未来"内容的教学，让职业教育从内容、方式与数字文化、数字技术（云）更好地结合起来，让学生有符合自己文化的更好的学习体验。

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