三、如何应对职业教育的云时代
　　一、需要职业教育教学资源的可视化和游戏化。职业教育在数字文化和云计算的前提下需要制作与之匹配的内容。教学内容的可视化有效促进教与学的信息对等，网络游戏是可视化学习的良好载体。老师对学习内容进行导演编辑，并运用到游戏中去，让学生在愉快学习中掌握应有的知识和技能。同时我们传统的教育一堂课45分钟，学生到后面容易走神。因此，正如微博、微信一样，微课逐渐流行起来。微课一般都是10来分钟，每次仅介绍一两个概念，让听课者能集中注意力。课堂上图文并茂，趣味性很强，跳出了传统的网络公开课一个老师配上几个PPT的单调形式，让学生有更多的参与和互动。网络上已经有优秀微课供职业教育参考，例如凤凰微课、微课网VKO等。
　　二、需要学生和教师的角色发生变化。以云计算技术为支撑的网络教育2.0与传统视频公开课的最大区别之一是学生坐在了教育的驾驶席上，可以跨时空地选择老师和同学。他不仅能在网上上课，还可以线上线下参与互动讨论。学生并没有脱离学校，而是在学校中更多地与教师交流与同学讨论。这样的参与学习、讨论式学习，可以形成"兵教兵"的自学习组织，不但可以围绕区域和学校形成学习小组，还可以在网上形成巨大的学习互助社区。老师对学生进行个别的帮助，花更多的时间做研究工作。未来大部分的教师可能不再是讲课，而是从一位信息的提供者变成导演或教练。
　　三、需要个性化学习，因材施教。职业院校学生选择职业有更多的能动性，可以很好地与兴趣爱好及特长相结合。网络（云）教育为职业院校的学生提供了个性化学习的可能性。网络教育2.0大量采用了数据分析的方式。学生在网络上看视频，做题。老师在后台察看全班同学的学习进度，可以准确跟踪不同的学生每天花多少时间在网上学习，在什么地方被卡住。这种方式能密切追踪学生的学习行为，改进教学策略，可以利用教学评估系统有针对性地进行个别辅导。通过网络，不同的学生可以根据知识掌握的情况，有不同的学习进度，也可以学习不同的科目，用不同的难度，学生可依照自己的步调、节奏来学习，不再被贴上"好生"与"差生"、"慢生"与"快生"的标签，真正做到因材施教。
　　四、需要构建职业教育云平台，促进优质教育资源普及化。优质教育资源，特别是优秀师资的稀缺是教育公平的最大障碍。而网络教育恰好能使优秀的教师资源共享。政府部门或商业机构构建职业教育云平台后，职业教育的学习将不受时间与空间的限制。即使是在遥远的乡村学校，只要接入网络，有一定的硬件条件，就可以听全国乃至全世界几位最优秀的老师讲最好的课。
　　五、更多的人文关怀。网络给学生一个自我创造、扩大交往、增长知识、心理沟通和排解不良情绪的巨大空间，但随之而来也产生了许多负面心理问题，职教学生因过早步入社会，自控能力弱，忽视真实存在的人际关系，产生人际交往萎缩和角色错位以及网络自我迷失、同一性混乱的心理问题。职教老师在进行人文关怀和心理疏导的整个过程中，要始终扮演好六大角色，即服务提供者、支持者、教育者、调控者、资源获得者以及中间人。丰富学生的社会生活，用健康丰富的文化生活有效调节情感和心理。家庭、学校、社区都要积极对学生实行人文关怀，三方面构成一个关系网络，让学生生活在阳光的正能量之中。
　　今天，中国的职业教育迎来了发展最好的阶段。职业教育的云时代将以全新的方式为中国实现全民学习、终身学习的梦想插上翅膀。
　　（作者单位：北京数码大方科技股份有限公司、华南师范大学化学与环境学院）

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