近来，北京日日新学堂、广州六月小学堂、大理苍山学堂引起了大家的广泛关注。不仅是学堂，一些家长也纷纷将孩子带回家"在家上学"。"在家上学"又被称为"家庭学校"，是指家长选择在家对适龄入学的孩子进行教育或是将孩子送到私塾学习的情况。受欧美教育的影响，一些家长为了让自己的孩子拥有更好的发展，于是开始尝试在学校教育之外寻找新的适合自己孩子更好发展的教育方式。可能有些"在家上学"的教育方法已成功，或未见分晓，却都在教育界引起了广泛的讨论[1]。
　　一、"在家上学"的动因
　　选择让孩子"在家上学"的家长往往受过高等教育，对于孩子的教育和发展有着自己的认识与思考。对现行学校教育的不信任、不满意使得家长们舍弃学校教育，选择让孩子"在家上学"。
　　1.学校教育教学效率较低，教学效果不佳
　　一方面，家长对教学的内容不满意。学校教材的模式和内容陈旧、死板，即使是新编教材，大体上也是换汤不换药的旧内容。时代在变迁，许多教材内容与现代生活已经脱节，教材的编制应该与时俱进，具有时代性特点。家长们认为，孩子每天耗费太多时间在不甚有用的空泛知识上，对于孩子感兴趣的知识，书里涉及的则太少了。
　　另一方面，目前学校的教学方式仍以大班教学为主，教学效率效果堪忧。在每堂课上，教师既要管理课堂纪律，还要讲授课程内容，很难再关注到每个学生是否在认真听讲，是否在思考。学生每天的学习时间里有很大一部分被走神、发呆浪费掉了，如此一来，效率如何保证？再者，学校教育要顾及所有学生的发展已是困难，更不用说因材施教了。对于智力超常的孩子而言，这种整齐划一的教学不仅不能满足他们而且也浪费了其宝贵的时间；而对于智力落后的学生而言，步步落后于别的同学的同时，也很可能产生许多消极的心理问题。
　　2.学生个性化成长不足，创新思维得不到充分发展
　　雅斯贝尔斯认为，教育是人类灵魂的教育，而不是非理智知识和认识的堆积。教育可以使具有天资的孩子自己选择将成为什么样的人[2]。教育应该为每个学生提供最适合的教育，激发孩子的天资，深入挖掘个性特长。但是，现在的学校像一个工厂，模式化的管理、整齐划一的教学，千篇一律的人才培养方式，学生最后都被培养成同一种模式，没有了个性和生气。我们相信，每一个孩子身上都有闪光点，有的孩子动手能力特别强，有的孩子朗诵特别有感情，有的孩子人际关系特别好等等，这都可以培养成孩子今后的特长或专长。可是学校教育"唯分数是真理"，忽视了对孩子的个性化教育，这一点家长极不认可。社会需要的是具有独特的个性，尤其是创造性思维的人才，学校教育却没有发展学生这种品质与能力。个性化教育在国际上早已被提倡，不过成本过高，在学校推行起来有一定困难。学校教育虽然也在改革中，但是效果至今仍不明显。这是一些家长选择让孩子在家上学的重要动因之一。
　　3.现行择校政策的不完善，难以满足家长的需求
　　从理论意义上说，每个孩子及其家庭的教育需求是有差异的，社会有责任提供适合学生的教育，每所学校都应形成自己独特的办学特色，为学生的个性化学习提供多种选择。由此意义上讲，择校是无可厚非的。但是，义务教育阶段就近入学的政策规定，为家长自由选择适合孩子的学校教育设置了屏障。保证家长愿意让孩子就近入学的前提是义务教育资源配置的均衡化，由于种种原因，我国现阶段义务教育资源配置不均衡的问题比较突出，于是，择校现象屡禁不止。很多家长处在两难的情况下，好的学校进不去，差一点的学校又不愿去。有同样处境的家长就会想到，把孩子领回家自己教育，或者是几个志同道合的家长组合在一起办一个学堂。
　　二、"在家上学"的利弊
　　1."在家上学"的优点透视
　　"在家上学"是教育多样化的体现，是对现行教育的一个重要补充。"在家上学"作为教育的一种特殊形式，并不与现行主流的学校教育相冲突。相反，它是现在教育形式的重要补充。
　　（1）"在家上学"有利于因材施教，学习效率高
　　"在家上学"最大的优点在于，家长可以根据孩子的个体特征来设计教学、调整教学、优化教学，提供适合的教育给孩子。
　　首先，在教学内容方面，家长不需要完全按照学校的教材来安排学习，可以根据实际情况和孩子的兴趣，增加或删减教材。在学校的学习往往以通过考试为目的，所以教学内容只局限于课本。"在家上学"则会在教材之外去拓展和延伸，这使得"在家上学"的学生比起在校上学的学生具有更宽的知识面和更宽阔的视野。
　　其次，在教学方法和手段方面，"在家上学"更注重对话和互动。学校课堂的教学方法、手段虽然多，但仍以讲授法为主。这主要是受到班级规模的限制，不能考虑到每一个学生的特殊需要。"在家上学"一般是一个家长对一个孩子，或者一个老师对四五个孩子，这样，家长可以根据学习内容来变换教学方法。孩子有疑问可以立刻提出来，与家长共同探讨，直到理解透彻，这也是一种研究式学习。
　　再次，从教学方式来看，"在家上学"真正实现了"学生中心"的教育理念。一对一的教学可以采用面对面的交流方式，也可以组织小课堂，无疑，孩子就是这个课堂的焦点。主人翁意识激发了孩子的责任感，减少了孩子走神、发呆的时间，不仅避免了无效学习时间，也提高了学习的效率。一个老师对孩子持续关注的过程中，孩子的注意力也会高度集中，知识的学习才会更高效。
　　（2）"在家上学"有利于学生良好学习观的形成
　　"在家上学"更有利于培养学生为兴趣而学习。选择把孩子留在家中教育的家长比较注重让孩子体会到学习的真正快乐，激发孩子内在的学习动机，从而更加高效快速地学习和掌握知识。许多家长对现在教育不信任、不满意，很重要的一个原因在于孩子被强迫学习，学得又累又痛苦。他们把上学当做是负担，甚至对学习产生了仇视心理。在过重的学习负担之下，许多心理问题在学生心里滋生。仇视学习的心理一旦产生，再想去给孩子进行心理矫正、心理治疗就是比较困难的事情了。"在家上学"的过程是轻松的、灵活的、多变的。许多"在家上学"的孩子不觉得自己在刻苦学习，反而觉得自己是在玩。对学习、对探究有了"玩"的态度，未尝不是一件好事。（3）"在家上学"有利于学生的身心健康发展
　　从孩子人身安全来说，家里的环境相比学校更加安全。学校的暴力事件、意外事件、上下学路上的事故时有发生，而"在家上学"的孩子可以避免上述的多数情况，加上家长的陪伴，这样的环境可以保证孩子的人身安全。对于孩子的心理健康而言，在家上学的孩子更能对人对事都保持温和的态度。家长在对子女进行教育的时候，是从爱孩子的角度出发，这种爱通过家长的眼神、话语、动作等在教育教学过程中传达给孩子，使孩子在学习的过程中感受到关爱。这样，学习、生活对于孩子来说，都是快乐的、享受的事情，无形之中就形成了一个良性循环。在家上学一般家长会采用赏识教育，孩子每完成一件事情之后，都会发自内心地为自己的成功高兴、喜悦，这时家长的表扬和肯定是很重要的，对孩子自信心的建立有着举足轻重的意义。
　　2."在家上学"的局限分析
　　"在家上学"在我国的发展时间较短，选择的人群较少，而教育具有长期性的特点，所以目前"在家上学"的缺陷表现不明显。"在家上学"中存在许多家长们意想不到的困难和问题，在这里作如下的潜在局限分析。
　　（1）家长能代替教师吗？
　　家长的任教资格首先受到质疑。家长安排的教学内容是否合理？教学方法是否得当？时间安排是否科学？一连串的问题都直指家长的教育教学能力。不是教育专业出身，其教育背景不扎实，仅仅有些教育理念是不够的。很多家长面对小学的课程还能怡然自得地教孩子，到了初中高中就力不从心了。更何况教育是一个复杂的事业，在孩子的成长教育中会出现许许多多的问题，家长们在没有教学经验的情况下，可能会觉得手足无措。
　　（2）时间上和经济上的投入家长们能负担得起吗？
　　"在家上学"需要家长中的一位牺牲自己的事业以及收入，全天候地专心陪伴孩子。对于家庭收入较高的家庭，可以负担得起，但是对于一般家庭而言是很难达到的。再者，孩子成长中所需的课本、教辅书、课外读物、教学用具、教学设施等等，这是一笔很大的开支，随着孩子年龄和知识的增长，支出还会随之加大。这也使得很多尝试"在家上学"的家长最终放弃这种教育形式。
　　（3）孩子缺乏集体生活，交际能力健全吗？
　　关注"在家上学"的专家、学者、家长最担心的问题就是："在家上学"的孩子和别人交往方面存在困难，学生的社会性发展有欠缺。在学校上学的孩子每天都要与同学、伙伴、老师接触，在集体中，孩子的社会性格得到充分的发展，虽然不是所有学生的社会性格都可以在学校中培养得很完美，但是大多数学生都能健全发展。然而"在家上学"的孩子，每天接触的人却很少。虽然也有很多家长意识到这一点，积极为孩子创造与其他小朋友接触的机会，但是这种努力往往收效甚微。

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