除以上情况外，孩子的抗压能力和应试能力也是值得深思的问题。"在家上学"的孩子没有了在学校上学的孩子高强度的测验、考试，没有了升学的压力、班级排名的压力，在今后走上社会，他们能承受得了考试型社会带来的压力吗？我国的高校招生还没有与"在家上学"接轨，这在文凭社会的今天是不小的挑战。没有文凭的孩子在社会上有足够强的竞争力吗？这都是选择"在家上学"的家长不可回避的问题。
　　三、给"在家上学"的几点建议
　　1.确立"在家上学"的合法地位
　　从长远的观点来看，我们有必要对"在家上学"进行立法，并给以必要的支持。立法内容包括在家上学的资格、学籍的管理与评估方法等几个方面。同时建立在家上学的社会支持系统，包括在家上学评估团、在家上学研究会等，对在家上学的孩子提供全方位的服务。只有全社会对此全力支持，它才能生根、发芽、开花和结果[3]。对于"在家上学"是否违法，笔者抱有否定的观点。《义务教育法》的目的是为了保证每一个适龄儿童都能接受教育，至于这种教育以什么形式来进行，则不需要做死板的硬性规定。而那些持有读书无用观点并不让孩子受教育的家长的行为应当由《义务教育法》来规范，"在家上学"不应归入此类。家长选择让孩子在家上学是为了给孩子提供更好的学习环境。孩子不仅是国家的希望，更是每个家庭的希望，我们有理由相信家长选择让孩子在家上学是为了学生更好地发展。
　　2.成立相关教育部门，对"在家上学"进行监管和证明
　　政府成立相关教育部门，专门对"在家上学"进行监督与管理。"在家上学"的监管部门应制定一系列的检查与应对措施，对学生的德育、智育、体育以及学生的交际能力等方面进行监督和测试。参照测试的结果，家长可以对教学做出相应的调整，如果家长拒不配合，那么相关教育部门有权规劝家长，把孩子送回学校接受学校教育。对于"在家上学"的孩子，切实达到了相关的发展标准，相关的教育部门也应为学生颁发相应的资格证书和能力认定证书，如参加中考、高考的资格，考试合格后给予学生相关的毕业证书。这样，"在家上学"就不会面临孩子达到相应水平，却拿不到相关证书的困境了。
　　3.重视"在家上学"的课程设计，避免绝对兴趣化
　　"在家上学"可以针对孩子的兴趣灵活地安排教学内容、教学时间、教学进程，但是家长们不能绝对地由着孩子的兴趣和意愿来随意安排教学。孩子的发展具有阶段性、连续性、不平衡性等特点，家长们的教学安排也要遵循这些规律，探寻知识之间的内在联系。学校教育的计划性、组织性、连贯性较强，家长们可以借鉴学校教育的一些高效的做法，合理地制定课程计划，避免绝对兴趣化造成学生学习时间的浪费，也保证了孩子学习的全面性与系统性。
　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，从长远看，个性化教育肯定是一个趋势。立法不仅仅要规范学校、家庭、教师的行为，更要规范政府行为，同时可给在家上学的孩子在升学、考试方面更多权利性保障[4]。家长普遍认同大学教育一般是家庭教育所无法代替的，所以社会要给"在家上学"的孩子平等进入大学接受教育提供机会，但是我国在"高考"制度中还没有考虑到"在家上学"的孩子。在美国的SAT考试即美国大学入学统一考试中，"在家上学"的孩子与在学校上学的孩子一样，公平地进行考试，完善的制度是家庭教育最有力的保障。
　　个别成功的"在家上学"案例只能针对自己家庭的特点、孩子的特点以及所在区域的经济发展水平来分析，并不具有广泛性，也不具备将其推广的意义。报刊对这方面的宣传，也只能是个体的宣传，绝对不应该作为成功的案例让大家都去模仿[5]。目前主流的教育还是学校教育，有些家长考虑选择让孩子在家上学，在行动前一定要认真考虑这几个必须面对的问题：孩子真的不适合学校教育吗？自己真的有能力教育好孩子吗？家里的经济条件真的允许孩子"在家上学"吗？孩子真的想离开学校"在家上学"吗？如果家长觉得每个问题都不是问题的话，那么可以先试着在家教育一段时间看看效果，充分地权衡利弊，然后再做决定。当然，"在家上学"现象产生的影响，应当给现行的学校教育敲响警钟，引起教育界的深思。
　　参考文献
　　[1]"在家上学"：能否成为中国教育多元发展的一种新模式.中国教师，2011（23）.
　　[2]雅斯贝尔斯.什么是教育.三联书店出版社，1991.
　　[3]孟四清.关于在家上字问句题的调查与思考.上海教育研究，2002（2）.
　　[4]蓝方."在家上学"潜流.决策探索（上半月），2012（1）.
　　[5]"在家上学"，影响孩子社会化发展不可取.中国教师，2011（23）.

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