从课程教育角度出发，与国际接轨的广西区物流管理专业的课程体系含专业课，以管理学、经济学、统计学、数学等为主要课程的素质课程模块，东南亚经济、文化、语言、礼仪等反映东南亚国家地区人文的课程及出于满足学生兴趣要求和多元化发展需求的专业拓展课程模块等主要四大模块。其中，专业课和基础素质课程模块教育教学可由核心学校负责完成。东南亚文化风情课程则可委托相应国家的合作院校担负。合作的方式，根据实际情况，可以是短期多频次出国交流，或是一次性较长时间的留学。具体如三年国内学习加一年国外学习。而技能实践课依此类推，委托予合作企业与院校。随着合作发展成熟，合作甚至可以在所有学习科目中以多种方式全面地进行。
　　这不仅可以及时有效地弥补民办高校自有资源的不足，也给校内教师打开一扇向国内外更优秀的同行学习的窗口。
　　2.交流合作，促进教师队伍素质整体提高。学生核心能力培养的好坏和教师素质的高低息息相关，因此必须提高民办高校教师素质。鉴于民办高校特点，可以充分利用国内外教育资源，打造一支相对稳定而富有实力的教师团队。如借助合作教育项目的开展所形成的渠道，校内教师有机会到物流专业建设好的国内外学校，向优秀同行学习，借鉴先进而成熟教学经验，提升教学理念、改进教学方法；有机会深入行业，了解行业动态。又如通过合作讲授课程等方式，为校内教师提供近距离向拔尖同行学习的机会。
　　3.加强管理，促进实践课堂与第二课程焕新彩。培养大学生核心能力很重要的就是要培养学生自学、实践能力。根据民办院校学生底子薄、理论学习积极性不高的特点，可以鼓励学生积极参加实践活动。同时民办高校学生相对更喜爱各种社团活动与各类竞技比赛，而这是很能激发学生学习兴趣和培养学生多方面能力的课堂。因此，值得建立机制，投入适当资源，搭建起这样一个平台，一个有教师指导的，全体学生能机会均等参与的，与国家或地方的竞赛对接的学生技能竞赛平台。此外，挖掘专业学生社团潜力，比如学生社团企业化，让学生在校园也能感受社会、企业的氛围。如广西外国语学院的物流协会，同时也是其所在城市配送的一个据点。
　　对于实践实训课，广泛整合资源，系统规划，建立起符合学校自身需要的、适合学生技能培养和综合素质提高的多层次、规范的实训实验教学体系。在资源整合上，综合校内相关专业的实训实验资源。物流专业与其他经管类专业及交叉学科专业有可通用的实验资源，如工商管理专业的ERP沙盘模拟实训室，计算机专业的软件操作实训室等。在课程规划上，以"认知验证"、"综合实践"与"研究设计"逐层递进的原则，对大学四年的实践课程作整体规划，并制定明确教育教学制度，以保证实践实训课程体系有序开展。
　　（三）基于供应链多赢的多角度大学生核心能力培养绩效考核
　　设计开放的、多元的考核体系。考核，即对教育教学效果实施评价，它具有明显的导向作用。考核办法应以培养学生核心能力为导向，以促进多方合作为目的，采用类360度评价法。即以反映学生核心能力素质的关键要素为指标，进行多纬度考核，由学校和企业、社会为主体实施全方位评价，并采取阶段性考核和期终考核相结合的办法。不论校内教学部门还是校外教育代理部门均认真做好各自的教学考核，并统一向核心学校反馈。这将引导教学与学生学习切实朝开发与培养持久核心能力的方向行动。
　　而该供应链各方贡献的合理评价，是供应链得以持续运转的关键，其中国家是主导。国家可以出台有利于明确各方利益、责任的制度规章，提出激励政策等，消除供应链合作与运转的障碍。例如，国家可以鼓励保险业推出适宜高校交流生的人身险等险种，帮助消除合作障碍；将参与高校人才培养的企业的业绩纳入政策优惠考核内容，提高其参与的积极性。
　　【参考文献】
　　[1]SCOR模型[EB/OL].
　　[2]侯淑霞，钟敏.基于供应链管理思想的应用型本科人才培养模式探索[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2011（6）
　　[3]王忠伟，庞燕.物流管理本科专业国际化教育课程体系研究[J].物流工程与管理，2012（12）
　　[4]张敏，吴映萍，罗婧.物流管理应用型人才培养模式的创新与实践--以惠州学院为例[J].物流科技，2012（12）
　　[5]麻黎黎.基于"三出三入"校企特色合作方式探索实践物流管理专业课程教学体系改革[J].物流科技，2010（4）
　　【基金项目】广西区教育科学"十二五"规划2011年度C类课题（2011C0143）
　　【作者简介】黄丽霞（1981-），女，广西外国语学院讲师；吕国清（1979-），男，河北衡水人，广西外国语学院讲师。
　　（责编何田田）

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