2.专门的汉语教学与文化推广机构
　　目前，菲律宾共设有布拉卡国立大学孔子学院、红溪礼示大学孔子学院、亚典耀大学孔子学院三所孔子学院。三所孔子学院无论办学经费还是办学设施都得到中国国家汉办的大力支持，汉语教学办得有声有色，日渐成为菲律宾汉语教学的主阵地。
　　3.汉语教学研究机构
　　1991年，"菲律宾华文教育研究中心"成立。该中心在研究华语教学、制定华语教学大纲、编写华语教材、进行华语教师队伍建设、协助华语教师掌握华语教学的理论和方法等方面展开了卓有成效的工作。
　　目前，各级大中小学是菲律宾开展汉语教学的主阵地，把这些学校管理好，将对菲律宾的汉语教学发展起到促进作用。鉴于这些学校，特别是华文中小学的现状，本文认为，发展方向上，学校应在保持华文教育特色的基础上，寻求与当地教育体系的有效结合；资金来源上，除了继续寻求华侨华人、华人社团的支持外，还可吸引商务机构、企业特别是中国企业参与学校的建设；人事制度上，可以借鉴孔子学院的经验，由当地提供必要的教学用地、办公场所、配套设施，中国方面提供汉语教学资源，派遣中方校长（院长）及教师，负责具体的汉语教学组织及管理工作。
　　四、教材的本地化
　　教材是开展教学活动所依据的材料，是组织语言教学活动的重要工具，也是实现课堂教学活动和教学测试的依据。在语言教学活动中，教材难度的深与浅、教材内容的多与少都会直接影响到学习者的学习情况，因此，我们需要分析学生的语言学习水平和语言学习期望，然后对教材进行必要的选择。
　　目前菲律宾汉语教学使用的教材有以下几类：一是菲律宾华文教育研究中心自己编纂出版的华语教材，据了解，这类教材主要以对话为基本形式，内容的设置偏重于实现汉语基本的交际对话；二是台湾侨委会赠送的华文课本，这类教材使用繁体字印刷，也没有全部采纳汉语拼音方案，被一部分华文学校采用；三是中国国家汉办与侨办赠送菲律宾的汉语教材，这类教材有的突出汉语语言本体知识的学习，有的则类似于中国学校的语文课本。
　　从教材的来源我们可以看出，菲律宾目前使用的汉语教材种类比较多，存在一定的混乱性。除教材来源复杂和内容上的参差不齐以外，当地教材还存在小学、中学、大学各个阶段使用的教材频繁更换，缺乏稳定性，内容不连贯，缺乏连续性，字体繁简不同，缺乏统一性等等问题，这严重影响到菲律宾汉语教学和华文教育的质量。
　　菲律宾目前急需的是与本国实际相结合、贴近当地人思维和生活习惯的"国别化"的汉语教材。这方面，中国内地和菲律宾华校做了有益的尝试。比如，中国国务院侨办编写了专门针对东南亚国家的汉语教材《汉语》（50册），菲律宾宾侨中学院自上世纪九十年代开始邀请北京语言学院的专家学者到校指导教材的编写工作。
　　除了编写国别化的汉语教材，还应探索编写具有针对性的教材。目前，汉语的学习需求出现了新的变化，即：学习目标实用化、交际化；学习主体多元化、低龄化、正规化；学习内容简单化、趣味化；学习方式多样化。针对以上变化，汉语教材的编写应根据教育对象的年龄和程度的不同、学习目的的差异划分出不同的等级，并据此编写难易程度不同的教材，不仅要编写与幼儿、小学、中学、大学等阶段不同需求相适应的教材，还应编写面向成人、面向汉语教师师资培训的教材，要重点编写以交际功能为主的教材和内容有趣的教材，并将配套教材、多媒体教材作为今后菲律宾汉语教材开发的方向。
　　五、小结
　　菲律宾华语教学历史悠久，在百年的汉语教学活动中菲律宾汉语教学各界积累了很多针对汉语教学的有益经验，取得了很大的成绩，但也存在一定的问题立足于菲律宾汉语教学目前存在的一些现实问题，菲律宾的汉语教学需要走上本地化的发展道路以适应当地汉语教学的变化，笔者认为着眼于菲律宾华语教育的现实，师资的本地化、教学管理的本地化、教材的本地化最应当引起当地汉语教学者们的重视。如果当地能够沿着汉语教学本地化的发展道路采取必要的改革措施，一定能够将菲律宾的汉语教学推向一个新的发展水平。
　　注释：
　　[1]中国教育新闻网
　　参考文献：
　　[1]吕必松.华语教学讲习[M].北京语言大学出版社，1992.
　　[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社，2000.
　　[3]蓝小玲.菲律宾华文教育的现状及改革[J].世界汉语教学，1999，（5）.
　　[4]耿红卫.菲律宾华文教育的历史沿革及现状[J].广西社会科学，2007，（5）.
　　（朱珠云南昆明云南开放大学开放教学教学管理学院650223）

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