二.听力教学中图式理论的应用

　　在大学英语听力教学中，对学生听力理解有影响的图式有两种：语言图式（linguistic schemata），内容图式（content schemata）。英语教师要采取哪些方法来帮助学生去激活他们大脑中的图式呢？

　　1.首先要强化语言图式。

　　英语词汇的学习是读者理解听力材料的基础。在教学中，教师应该有意识地激发学生的兴趣，可以应用一些记忆方法或策略，如关键词记忆法、谐音联想法等帮助学生记忆单词。教师还可以让学生把学过的英语短语造句，加强英语短语的练习。语言图式的应用不仅能帮助学生认识新单词和语法，帮助他们分析复杂的句子结构。还可以利用图片、动画来帮助学生学习单词。教师可以通过提高学生区分句子结构的能力，来帮助他们在听的过程中熟悉句子结构。

　　2.其次是内容图式的扩充，扩宽学生的文化背景方面的知识。

　　内容图式的应用使学生应用背景知识来处理相关的听力文本。教师在教学过程中，可以通过创造与听力材料相关一些环境来帮助学生了解英语国家的文化背景。并且灌输一些西方文化知识给学生，鼓励学生听更多他们有兴趣的听力材料。教师还可以给学生介绍西方文化习俗、文化传统、政治、经济等背景知识来激活学生对听力材料的理解。

　　例如：在给学生讲“A Tradition Day -Halloween这篇课文时，教师可以制作一个南瓜灯，还有各式各样的面具，西方孩子们过万圣节时提着南瓜灯，戴着面具到各家各户去要糖吃的情景就呈现在学生的头脑中。教师要利用多媒体影像的优势帮助学生建立相关图式。

　　心理学家研究表明，学习兴趣是学生学习的最大的驱动力。教师应采用多种教学方法，丰富英语课堂教学。图片和多媒体教学可以有效地提高学生学习英语的兴趣。丰富多彩的英语活动如英语角、英语竞赛等都是提高学生学习英语的兴趣的好的方法。

　　三.结论

　　在英语听力理解过程中图式理论起到了积极的作用。在大学英语听力教学中，教师不仅要教会学生语言基本技能，还要通过各种训练来建立语言图式和内容图式，及时帮助学生激活已有图式，增强学生的英语听力理解意识和培养学生学习的积极性。

　　[基金项目：安顺学院2013年度青年项目（2013AQ09）]

　　参考文献

　　1.韦汉，章柏成.2004.图式理论和中国外语教学研究的回顾与前瞻[J].西安外国语学院学报，12（3）： 63-66.

　　2.李萌萌.2011.最新大学英语四、六级考试改革对教学的影响[J].赤峰学院学报，3（11）140-141.

　　3张君.2013.大学英语分级教学背景下内容图式和语言图式的对比研究—以黄山学院2011级非英语专业学生为例[J].黄山学院学报，15（2）：137-140.

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