(三）评估体系
　　评估体系是教学环节中至关重要的一部分。科学客观的评价体系是衡量教学效果的重要依据。在此次教学改革的规定，优先通过全国大学英语公共四级考试的同学，学生可申请免修大学英语课程，其成绩通过四六级成绩按照一定比例进行折算。后续课程作为选修课程，按照选修课程的课程评估体系进行计算。
　　四、改革成效
　　此次大学英语教学改革受到学生的一致欢迎。通过一年多改革，学生对英语学习的兴趣增加了、热情变浓了、教学效果也提高了。如表1所示，通过大学四级考试（以下简称CET-4)的通过率（到第四学期止试行点的2012级学生的四级通过率远远高于2010级和2011级学生的四级通过率。这说明，通过新模式的改革试点，2012级学生的英语学习水平得到了显著的提高，改革颇有成效。
　　如表2所示，英语成绩优异的新生允许在大一期间报名参见CET-4考试，通过参加学校组织的四级强化辅导班的培训，这部分学生在四级考试中以绝对优异的成绩高质量地通过了四级考试，通过率均在80%以上。这部分通过四级考试的学生，提前达到了大学英语基础阶段的英语水平，便有更多的时间和精力结合自身的学习兴趣和需求涉猎其他的相关英语的学习，进一步提高自身英语综合素质。
　　如表3所示，通过2010级、2011级和2012级学生大学英语1-4课程成绩的对比发现，新模式教学下的2012级学生的课程成绩较前两届学生的成绩有显著的提高。这三届学生使用相同课程大纲和考试大纲，因此课程成绩具有可比性。
　　在进行了一年的试点之后，我们对2012级的331名学生做了问卷调查。从表4可以看出，新的教学模式受到了大部分的学生的喜爱和欢迎。大部分学生对此次教学改革持肯定态度，认为新的教学模式考虑到学生英语学习能力的差异，为学生英语学习的进步和发展提供了更广阔的选择余地，学生的英语学习素质也得到了提升。
　　结论
　　大学英语改革必须与时俱进，秉持〃以人为本〃的教学理念，适应社会的发展和需求，以培养学生语言的实际应用能力为目标，实施差异性个性化教学方案，激发学生内在的学习动机和兴趣，帮助学生掌握有效的学习策略，逐步培养学生终生自主学习的能力。
　　2014年，十八届中央委员会第三次全体会议发布了《中共中央关于全面深化改革若千重大问题的决定》。《决定》专门提出要"探索外语等科目社会化考试一年多考的模式"。这也就意味着英语将会退出高考的历史舞台，即将进入社会化考试阶段。这一重大改革方案的提出并非削弱了英语教育的重要性，相反它考虑到不同层次学生对英语学习的不同需求，更加注重英语的实际运用能力。而大学英语"差异性个性化"教学方案的理念与国家外语教学改革的指导思想不谋而合。
　　在新的教学模式下，教师们应转变教育理念，逐步从以教师为中心的传统教学理念转向以学生个性化自主学习为中心的教学理念，必须尊重学生的个性差异，采取立体式的分层教学模式，为学生的个性化发展提供更大的空间。教师可充分利用现代多媒体手段和设备，实行〃反转式〃课堂教学，将学习的主动权交还给学生，让他们在学习活动中最大限度的发挥能动性，教师进行适时的引导和点评。

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