【论文摘要】大学生音乐素养对大学生整体素质有奠基、补益、优化等作用，而当代大学生音乐素养现状堪忧，特别是普高公选课音乐教学，存在不少亟待解决的问题，笔者提出解决问题的关键，在于正确处理好音乐教学与大学美育、课内教学与课外活动、技能技巧与审美感悟、高雅音乐与通俗音乐这四个关系。
　　【论文关键词】音乐艺术；乐教传统；大学生；音乐素养；现状；问题；路径中图分
　　对于普通高校公共选修课的音乐课，说起来都认为很重要，而实际上不以为然:所处的地位，看作可有可无的点缀；所起的作用，以为是接受检查的摆设;所用的师资，认为懂些音乐就行;所设的教材,极少教研检查。于是，大学音乐公共课，虽设而实缺，纵有而徒名。从教育大纲来看，国家对此十分重视;从实际情况来看，并没有真正把音乐素养作为大学生素质教育的题中之义。本文拟对此发表一些拙见。
　　一、音乐素养对高校学生素质的作用
　　当代大学生应该具备什么素质，一般人认为指的就是思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质和审美素质这几个方面。进入新世纪以来，这些看法显然陈旧了。从学生自身发展来看，过去的教育极少关注学生的个性发展,只看社会为本位的单方需要，现在大学生极具个性的素质逐渐凸显出来；从学科专业教育来看，过去的专业教育侧重于知识、智力等方面素质，而对能力的、非智力的综合素质则重视不够；从社会需求来看，市场经济需要的人才，不只是过去那种单一学科的素质，而是一种综合素质、整体素质。我们可以从品质、素养与能力这三个层面来研究大学生的整体素质：[1]就个体品质而言，必须身心俱健。品质、素养与能力三者凝聚到一处，就是大学生的基本素质，即涵盖品格、文化、体质、能力的必备基础素质;涵盖知识、技能、方法的自身专业素质;涵盖智力、情感、意志、个性的心理素质。而大学生的音乐素养对大学生的基础素质、专业素质、心理素质将产生重大的作用和影响。
　　1.音乐素养对基础素质有奠基作用，表现为音乐的教化功能与审美功能
　　大学生的音乐素养是指大学生认识音乐、熟悉音乐、理解音乐的基本修养，其中包括乐理、视唱练耳、节奏训练等具体内容，包括感受音乐、欣赏音乐的审美情感，还包括宣传音乐、运用音乐的实践能力。
　　我国自古以来,就有"乐教"的传统。古人认为，音乐具有潜移默化的道德力量：对文人雅士而言"以乐修身"有助于"修身齐家治国平天下"；对芸芸众生而言，具有教化民众、净化人的心灵的作用。外国人研究，音乐对人的生理和心理都会产生重大影响。所以，无论古今中外,都把音乐作为学校教育的重要课程，作为提升人的综合素质的重要手段。
　　2.音乐素养对专业素质有补益作用，表现为音乐的创新思维与创新启示
　　无论哪个专业都需要创新意识、创新思维与创新能力。21世纪将是人类智慧空前发展的时代,是科技迅猛发展的时代，这样的时代呼唤的是创新型人才。创新型人才最突出的是创新思维和创新能力。音乐艺术对于培养人们的创新思维与创新能力，具有十分重要的启发、开阔与促进作用。现代科学研究,人脑分左右两个"半球"左半球具有语言、阅读、计算、逻辑思维等功能，人们习惯地称其为"语言脑"；右半球具有对形象感知、记忆、时空概念、想像、情感等功能，人们习惯地称其为"音乐脑"左右脑既有分工又有协作，协同转化为人的智力。人类音乐诞生的过程就是一个创新的过程，无论音乐的哪个环节，都诱发人的想像力，激活人的创新力。
　　3.音乐素养对心理素质有优化作用，表现为音乐的感情涵养与精神慰藉
　　笔者以为，心理素质主要是，除智力因素以外的决定和影响人活动的一切非智力因素，包括情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。非智力因素是保证人们成功地进行各种活动的心理条件的总和。人类自从进入工业时代和后工业时代，异化现象越来越严重，在学校教育中，智力因素空前凸显，非智力因素越来越弱化，陶冶情操、慰藉精神的课程遭到冷落，致使学生不能形成完全的人格。音乐是一种情感艺术，它是诸种艺术中最有感染力的、能更广泛地影响人们的情感领域。音乐的语言世界将生活中的方方面面、酸甜苦辣都溶入其中，具有极其丰富的内容。黑格尔称音乐的内容就是''诉诸心灵的精神，洋溢情感以及声音所显出的这种内容精华的表现。"音乐融合了美妙的声音与人类的思想感情，以声传情，以情绘声，情景交融，从而形成了声情并茂的音乐审美境界。优秀的音乐作品，影响着听众的内心世界，起到陶冶高雅性情、培养高尚情趣、升华精神世界的作用。高山流水觅知音，成就了俞伯牙钟子期千古佳话。这是学校教育必不可少的课程。
　　二、当代大学生音乐素养之现状管窥
　　"音乐素养"一词首先见于1995年牛津大学出版社的英国学者戴维埃里奥特所著《听音乐o新音乐哲学教育》(DavidJ.Elliot:Musicmatters,anewphilosophyofmusic.education)。我国学者对"音乐素养"的理解与运用，见仁见智，诠释各有侧重，但主要意思都是指个人关于音乐的综合素质和综合能力，不仅指拥有_般的音乐知识与实践能力，还指对音乐较高的认知能力与审美能力。大学生的音乐素养，又比-般国民要高一些、深一些、宽一些。特别是扩大开放以来，音乐文化也呈现出多元化的趋势。以前鲜为人知的国外音乐文化，如西方的蓝调、布鲁斯、偶然音乐、噪音音乐等涌入国内，不断丰富着我们的音乐文化内容，所以，当代一个大学生除具备一般国民的音乐素养，还要具备贯通中西方音乐文化的素养。
　　我国教育部根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）的要求，在总结普通高等学校公共艺术课程建设和教育教学改革经验的基础上，制定了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》,2006年3月8日教育部办公厅发出通知，要求各高校按《方案》执行。虽然《方案》没有对音乐素养进行专门阐述，但是从"课程性质"和"课程目标"的表述中，可以看到音乐素养的审美功能和健全人格的作用。当代大学生的音乐素养现状与教育部的要求存在很大差距，具体表现为公选课音乐教学上的"四个矛盾"

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