1.思想认识:存在着学生积极想学与学校装饰敷衍的矛盾
　　大学生都是爱好音乐艺术的，即使理工科的学生也是如此。根据苏州衣业职业技术学院的千人问卷调查显示，喜欢欣赏音乐的学生高达86.22%;希望开设音乐艺术课程的学生占75.56%;对自己音乐积累情况不满，迫切需要改变现状的学生高达84.42%。4但是，许多高校对音乐公共课的重视很不够，认为音乐课只是唱唱跳跳，自我娱乐，调剂身心的"副科"课程的地位和作用往往处于装饰与摆设的位置上，不符合学生的迫切要求。
　　2.达标考量:存在着教学要求很高与学生基础薄弱的矛盾
　　在教育部颁布的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中，对于教学要求在"课程目标"中是这样表述的，通过音乐教言'*树立正确的审美观念,培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化;发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展"而大学生的音乐基础如何呢？苏州衣业职业技术学院千人问卷调查的结果是，只有5.49%的学生"懂些乐理知识"7.1%的学生会弹奏乐器，.32%的学生会识谱。广州技术师范学院千人问卷调查的结果是，懂些乐理知识,会识谱，会弹奏一样乐器的占10%;会弹奏两样乐器的占5%。5对基本乐理知识与技能如此缺乏的大学生，怎么可能欣赏高雅的音乐艺术呢？又怎能达到教育部对艺术教育的要求呢？
　　3.教学实践:存在着偏重乐理教学与情操陶冶要求的矛盾
　　不少高校公共音乐课教学内容只停留在读谱唱歌的层面上，或者只是满足于开展一些音乐艺术活动。在音乐艺术活动中，高雅艺术也往往让位于通俗音乐，特别是古典音乐、歌剧音乐被挤于一旁，据苏州衣业职业技术学院千人问卷调查，学生中喜欢流行音乐的77.07%,只有不到1%的学生喜欢古典音乐。而《指导方案》的要求是"提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格"着眼于陶冶人的情操，丰富人的内涵，促进人的个性化发展，而实际情况是不可能达到这个要求。
　　4.教学力量:存在着师资力量不足与扩招学生剧增的矛盾
　　近十多年来，高校扩招，学生人数剧增，1998年全国高校招生108万，到2012年全国高校招生685万。这个增长速度是十惊人的，师资力量远远跟不上扩招的需要，各个高校都感到教师不够用了。1998年学生与教师的比例是11:1,2012年学生与教师的比例为22:1,这就严重影响了教学质量。必修专业课尚且感到捉襟见肘，遑论公共选修课的师资了。至于音乐师资质量，扩招前本来就很不够;扩招后这个问题就更加突出了。
　　三、强化公选课音乐教学的路径探索
　　如何提升大学生的音乐素养，关于举措路径，论界献策颇多，但缺乏形而上的思考。我以为目前最重要的是要处理好四个关系。
　　1.统筹处理音乐教学与大学美育的关系
　　我们要把公共选修课的音乐教学纳入大学美育体系的框架之中，将音乐艺术教育上升到审美的高度，使音乐艺术教育逐步走上法制化、规范化的轨道。要把音乐教学作为美育教科研的重要内容之_。我们要注意多元化音乐的构建。随着文化交流的日益频繁，多元文化音乐教育、多元音乐文化、世界音乐、种族音乐……纷纷进入我们音乐教育工作者的视野。因此，在我们的音乐审美教学中，不仅要有本土音乐，也要有外国音乐；不仅要有创作歌曲，也要有传统民歌；不仅要有现代曲风，也要有古典风味；不仅要有各种声乐，也要有各种器乐。通过音乐多样性的审美体验来提高当代大学生的音乐素养。我们要注意多品种艺术的嫁接。音乐与任何艺术门类都是相通的，普高音乐公选课的老师，不仅要有敬业精神、艺术造诣、专业水平，还要善于用美的人格力量感染、引导学生，努力成为先进文化思想的传播者。
　　2.妥善处理课内教学与课外活动的关系
　　搞好大学公共选修课的音乐教育，首先是搞好课堂教学，充分发挥课堂艺术教育的主渠道作用，在教学内容上《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中给我们提供了限定性内容有《音乐鉴赏》《影视鉴赏》《戏剧鉴赏》《舞蹈鉴赏》《戏曲鉴赏》,任意性课程有《交响音乐赏析》《中国音乐简史》《当代影视评论》《合唱艺术》《DV制作》等。根据各校的情况，与交响乐匹配的还应有古典歌曲、中外民歌；与合唱匹配的还应有美声、民族、通俗等唱法，特别是根据当下大学生底子薄弱的实际出发，还应有基础乐理和视唱练耳等基本技能。大学生音乐素养的修炼与积累仅靠有限的课堂教学是不够的，还要开展多种形式的课外和校外音乐艺术教育活动。如举办艺术节、重大节日的演出、歌手大赛等活动，还要利用高校社团活跃的优势,成立艺术团体，如合唱队、乐队、舞蹈队、演剧队等，还可举办多种音乐艺术培训班、辅修班、音乐艺术欣赏系列讲座，让高雅艺术充分地走进校园。通过课内与课外的教学与艺术实践活动，活跃校园文化生活，丰富大学生的阅历，综合性地提高艺术素养。
　　3.辩证处理技能技巧与审美感悟的关系
　　我们要把音乐技能技巧的教学与音乐审美结合起来。既要重视唱歌奏乐的练习，又要重视音乐审美体验的引导；既要重视音乐悦耳的传达，又要重视音乐文化内涵的开掘；既要重视音乐内容的感受，又要重视音乐教育哲学的灌输。在教学过程中，既要由浅入深深入浅出，又要重视音乐理论的阐发分析;在教学效应上，既要学会唱歌懂得听曲，又要让学生审美水平有一定的高度。
　　4.正确处理高雅音乐与通俗音乐的关系
　　高校对社会文化具有引领的责任，把高雅艺术、严肃音乐、本民族的艺术精品引入校园，引向青年学生，让学生从中领略、欣赏、感受高雅艺术的真谛，提高他们的艺术鉴赏能力，高校音乐教育责无旁贷；但是，通俗歌曲有旺盛的生命力，具有很强娱乐性和大众性。有些流行歌曲非常贴近大学生的日常生活，深受到大学生的青睐。一些通俗歌曲虽然没有什么强烈的精神波澜、深刻的灵魂触动，但对人们生活情绪的放松、抚慰、宣泄，也有一定的作用，也是一种精神享受。我们也可以适当选用一些通俗歌曲作教材，以激发学生喜爱音乐的兴趣。

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