二）创新基于网络和数字化手段的新型竞赛平台利用网络为媒的数字化手段的竞赛，可方便地通过网络层层组织和选拔，时间短、费用低、参与者广，且作品利用网络的广泛传播，能够对更多的人产生影响。不同类型的教育、不同层次的教育，都可利用网络开展竞赛，在开展师生竞赛方面，可以创造与数字时代相适应的新的竞赛形式。现在已有不少竞赛平台，如全国多媒体教育软件大赛、全国大学生摄影及微电影创作大赛等，但面还不够广，影响力还不够大，如果稍加改革将比赛放到网上直播，可有更好的示范效应，这在技术上已有保障。要从培养激发学习者甚至于全社会创新热情、创新水平、创新能力的高度，设计平台，设计和组织竞赛。
　　三）创新有利于创新人才培养的智慧生成平台放眼世界，数字化平台和数字化资源呈几何级数式增长，但现有资源平台更多的是资源聚合平台，从培养创新人才尤其是建设创新型国家建设的时代角度看，要将资源聚合平台历史性地提升为智慧生成平台，在战略层面谋划，从宏观、中观、微观层面做三件大事。一是宏观层面，建设中国学科门户，将13个大学科门类、110个一级学科、数百个二级学科的网站，以学科门户的形式整合，“一网打尽”，使之不仅成为人们了解学科、认识学科的最佳去处，成为有世界级影响力的学科门户，更为重要的是将其中不同层次的所有“学科网”都按智慧生成的目标设计。二是中观层面，在学科网中创设能够促进智慧生成的“奇思妙想”、“思维碰撞”、“原创展示”、“专题网刊”、“创新之路”等栏目，真正使“学科网”成为交流思想、展示智慧、激发想象、凝聚力量的新平台。三是微观层面，创新有利于知识建构的资源内容组织形式。资源的展示把握“12字原则”：时代、前沿、精准、立体、微型、建构。要通过精确的、多媒体化的、时代性的、先进知识的微型化展示，便于学习者有选择性地学习，进而建构自己个性化的知识和能力体系。创新思维是创新的基础，它包括积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构、活跃的灵感等特质，学科网、学科门户在创新思维特质培养的诸方面，都可有所为、有大作为。
　　四）充分利用大数据时代的优势创新发展性评价平台作为“三通两平台”重要组成部分的“网络学习空间人人通”，在我国正如火如荼地推进，意味着本身为虚拟的网络将成为人们真实的学习空间，网络将成为人们基本的、日常的学习平台。以此为基础开展发展性评价，将能更好地激活学生的学习内驱力。数据挖掘、学习分析学、内容分析学等技术和学科的发展，已使“增量评价”、“进步评价”为特质的发展性评价，有了技术和方法的保障。
　　三、创新“视一传一研一创”模式，
　　推动教育模式时代巨变
　　一)“视-传-研-创”模式的内涵
　　从当今发展和未来趋势分析并设计，能够深刻变革教育的教育新模式，充分体现现代教育思想的教育新模式，我们将之称为“视一传一研一创”教育模式。“视一传一研一创”教育模式是指用名师的教学视频传递基本的教学信息，学习者通过观看名师视频进行基本的学习，伴随着的是通过主动获取式地利用数字化资源的学习与分析，加深对视频内容的理解，拓展学习内容的范围，再通过教师组织的头脑风暴式的研讨，启发思维，激发灵感，深化对学习内容的认识，产生新的思想火花，在此基础上，进行个人和集体的创新创造。。视一传一研一创”教育模式已有相当的实践基础，。可汗学院”、。专递课堂”、“名校课堂”和“名师课堂”，是“视一传”实践的先锋，。翻转教学”是“研一创”式中“研”的开拓。。视一传一研一创”教育模式的核心在于“创”一创新、创造。学习既要有创新、创造的目标，又要有创新、创造的支持和途径，还要有创新、创造的指导与评价。。视一传一研一创”模式中，。视一传”为起点，。研”为承上启下的纽带，。创”是目标。其核心过程为五要素：名师视频一视听学习一深化拓展-头脑风暴一创新创造。
　　二）“视一传一研一创”模式的实施
　　名师视频
　　播放名师视频是“视一传一研一创”教学模式的起点。。视频担纲”，[3]名师视频一一定程度上代替真实课堂中以教师讲授为主的传授模式。第一，视频主讲者为名师，其核心是让学习者接受名师教育，而且同一内容的视频主讲人可为不同名师，这就给学生有在全国范围内选择名师的机会，也形成了一种新的教学竞争机制，使教师的教有更大的竞争舞台，有助于全国范围内教师教学水平提升。第二，视频播放时为学习者提供暂停、任意段落重放、变速播放等功能。这种采用现代教育技术手段将视频中“教”的节奏调节到更好地适应学习者的接受水平，其实质是借助于技术手段实现不需要教师在场或提供支持帮助的新型的因材施教，真正实现“对症下药”。第三，提供多样功能的答疑互动平台。如果对视听的内容“百思不得其解”的话，可向平台发出问题求助，课程辅导团队可通过视频、音频、文字等形式给予解答。如果提出某一类问题的人较多，说明教学内容组织失当，或说明信息表述的方法与手段可能有问题，则主讲教师据此再研究改进教学，并重新录制和更换视频。课程运行较长时间后，保存在教学平台上以往同类问题的回答能解决新学习者的困惑，使回答具有一定程度的自动化、智能化特点。通过该平台既可及时反馈，又可有效地将教师从重复的劳动中解放出来，使教师和教学团队能够用更多的时间探讨教学内容和教学方法，使更多的教师去研究开发新的课程，成为教学内容、教学资源、教学方法的研究者和创新设计者。第四，提供增进教学效果的功能设计，在视频播放中会根据事先的教学设计弹出一些会话窗口与学习者互动，以促使学习者保持学习注意力以及促使大脑处于活跃的积极思维状态，可促使学习者带有更高的要求、更深层次的问题视听思考，从而有助于提升学生的创新思维能力和学习效率。互动回答不正确，视频则不能往下播放，可有效督促学生认真学、学扎实。当然，还应该为学习者提供体贴入微的服务，比如，提供课程视频下载，提供手机浏览和手机视频下载，提供与授课内容完全对应的文字稿下载，[4]而且所提供的资源最好是能够自适应的。

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