视听学习
　　视听学习总体上与名师视频播放合二而一、紧密相连，是一体两面，以观看视频学习为主，适当互动配合。但“视一传一研一创”中的视听学习，对学习者提出比传统学习方式高得多的要求：首先，要求学习者逐渐适应数字化学习，适应教师不在场组织教学的情况下的自觉学习，不断提升数字化学习修养和能力；其次，要有很强的自制能力，学习时要专心致志；再次，为了适应学习个性化的需要，视频更多的是以微视频的形式出现，总体课程微视频内容远广泛丰富于课堂教学内容，学习者要学会选择，根据导学指引，按照建构自己知识体系的需要进行视频内容的选择；此外，视听过程中要积极思考，力求深度思维，注意内容的归纳、分析，注意学习方法的提升，学习中注意理清思路、把握要点。
　　深化拓展
　　深化拓展是利用网络查看、利用相关信息资源，加深对学习内容的理解，并在此基础上进行知识的拓展，这是建立在知识理解基础上的自主性学习，这对发展个体的学习能力至关重要，对形成自己独特的知识结构非常有意义。借助名师视频视听学习，解决了学习的统一性问题、起点问题，而该环节是由共性到个性的发展，在学习方面能够走多远、飞多高，此环节是关键。相关课程网站平台，要能引导学生深化拓展的方式与方向，以使学生自主学习方向正确，有很高的学习效率和很好的学习效果。
　　头脑风暴
　　头脑风暴是在视听、深化和拓展一'定内容后的升华式讨论。与传统课堂即学即仪式的讨论不同，是一种更深层次、更高水平的讨论。讨论题来源于两大途径：一类是在学习者所观看视频的结尾所给出的问题，学习者一117-有足够时间就这类题目展开深人思考，决定了讨论会深人、透彻，每个同学的发言、激辩，都可能对其他同学产生思想上的震撼，久而久之使学习者的思维方式发生潜移默化的变化，催生主动学习、深层次思考、积极思辨等欲望以及良好习惯的养成；另一类是同学在学习过程中或讨论过程中产生的问题，这类问题讨论重在考查学生发现问题、提出问题以及快速解决问题的能力，培养逆向思维、批判性思维和快速的思维反应，提高的是思维的效率。
　　创新创造
　　在学习者对内容有全面深刻理解以及思路充分打开的基础上，进行创新设计，甚至于进行创造。将创新、创造作为每段学习内容的终极目标并成为学习更高层次内容的起点，是“视一传一研一创”的核心，试图通过这一过程的设计，真正将学习就是创造、学习能够创造、学习必须创新创造的教育理念在实践中得到落实。“创新创造”阶段成功和上层次的关键，在于以下方面。一是要有高的目标定位。高目标定位是势能，是创新的强大内驱力。二是要利用学习团队的力量，体现协同创新，每个学习者都贡献自己的创造性智慧。三是教师要提供创新方向和创新方法的引导，使学习者在创新实践中既得到方法训练，又能真正提升创新设计的能力和水平。四是要对创新创造进行考核，并尽可能采取激励和奖励措施，使学习者始终有创新的欲望和激情。
　　“视一传一研一创”的每个阶段都要有相应的考核，且要有创新的考核办法以及考核评价标准。深化拓展阶段的学习评价，要与网络学习空间人人通的建设关联，并尽可能运用基于大数据的发展性评价。
　　教育现代化包括教育观念（思想）现代化、教育内容现代化、教育制度现代化、教育管理现代化（教育体系的现代化）、教育模式现代化、教育队伍现代化、教育方法现代化、教育资源现代化、教育环境现代化、教育评价现代化。教育信息化可以在教育现代化的以上诸方面发挥引领、促进作用。
　　参考文献：
　　谈松华.中国教育现代化的区域发展[M].北京:北京师范大学出版社，
    陈琳.高校教材建设的时代性要求研究[J].现代教育技术，2011，
    陈琳，等.终身学习信息资源建设的战略意义与模式创新[J].现代远程教育研究，2012,
    陈耀华，陈琳.中外视频公开课对比分析与优化发展研究[J].中国电化教育，
    杨叶，等.响应式Web移动学习资源的技术实现与设计研究[J].现代教育技术，：

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。