二、反思与启示
　　绩效管理理论是从其他组织借鉴而来的。由于高校的内部结构和外部影响因素均与其他组织有较大差异，因此，在高校应用舶来的理论，应把握好高校绩效管理主体的多元性和客体的丰富性、高校的学术性及其人才培养的基本职能。
　　其一，高校绩效管理的主体是整体管理系统的核心，具有多元性特点。所有高校利益相关者都是高校绩效管理的主体，不同主体积极性的发挥程度关系到绩效管理的成效。因此，在绩效管理中要充分重视不同主体的价值诉求，充分体现利益相关者的主体地位与话语权利。高校绩效管理的客体具有丰富性特点，作为"人"的客体具有主客体角色转换的特点，是主客体联系的纽带，也是绩效管理客体中唯一活跃的要素，其他客体则受到权力、学术、市场的影响。
　　其二，高校的学术性特点要求高校绩效管理既要符合高校的内在逻辑，又要兼顾社会的外在要求。一方面，学术自由与学术自治的内在逻辑是高校自为存在的支撑，学术绩效要以质为价值取向，按照"计件"方式计算产出绩效将会影响学术水平;另一方面，高校服务社会的外在逻辑是高校他为存在的依据，所以在科研成果转化方面有效率的要求也是合理的，数量指标是督促高校"业精于勤"的良方。高校绩效管理要在学术的量与质的张力之间寻求一个平衡的支点。
　　其二，人才培养是高校的基本职能，为提高高等教育质量服务是高校绩效管理的意欲所在。目前，单纯按照"教学课时"测算教育投人的做法忽视了高等教育质量。高校绩效管理亟须考虑如何才能全面衡量与持续提升人才培养质量的绩效。人才培养是高校生存之本，高校的教育与科研之间是皮毛相互依存的关系，倘若教育失落，皮之不存，毛将焉附？
　　【参考文献】
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