摘要：信息产业快速发展使计算机人才的需要日益膨胀。培养市场和产业发展需要的计算机人才是高校不 断探索的问题，也是构建科学的计算机应用型人才培养模式的问题。文章以计算机专业为例，从人才培养模 式以及其实施两方面，对本科院校的计算机应用型人才培养模式的构建作了一些有益的探索。
　　关键词：计算机；培养模式；人才
　　Abstract: With the rapid development of information industry and the increasing demand for computer talents, reform of computer talent-training model based on society's demand and how to cultivate high-quality computer talents become the constantly exploring the issue for university which is also the issue for constructing scientific computer applied talent-training mode. This paper makes a beneficial exploration of computer applied talents training mode from talent-training model and its implementation by taking the computer speciality for example.
　　Key words: computer; training model; talents　　
　　随着信息技术的迅速发展，社会对计算机人才的需求日益增加。高等院校是我国人才培养的主体，承担着人才培养输出的主要责任。目前，国内高校计算机教育存在一些问题，如教学脱离实际、无法学以致用、教材老化、知识陈旧、理论知识重于实际应用、重书本轻技能、考高分却少实践，对此，高校亟待调整人才培养模式。人才培养模式的导向性对学生的质量影响深远。本文以计算机专业为例，对计算机应用型人才的培养模式进行了探索研究。
　　1人才培养模式
　　人才培养模式是在一定的教育理念指导下，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，它是一系列构成要素的有机组合，表现为持续和不断再现的人才培养活动[1]。人才培养模式由教育理念、培养目标、培养过程、培养制度及培养评价五部分构成。
　　科学的人才培养模式[2]应体现为：教育理念是人才培养模式的构成的第一要素，其规定着人才培养活动的发展方向。培养目标是教育理念的具体化，是人才培养活动的开始阶段。培养过程是人才培养活动的实施阶段，它是教育理念的具体实践，是人才培养目
　　标的贯彻实现。培养制度是人才培养模式形成的关键要素，只有将人才培养活动制度化、规范化，人才培养才能稳定，人才培养行为才能持续和再次发生，人才培养活动才具有可重复性。培养评价是人才培养活动的监控，通过培养评价对人才培养活动过程进行全程监控，人才培养活动才能够按照预期规划进行，才能够有效地实现预期的培养目标，人才培养过程和制度才能得到优化。就功能而言，教育理念、培养目标、培养过程、培养制度、培养评价所发挥的功效是不同的，但是它们在人才培养模式中所处的地位却是相同的，离开它们其中任何一个，人才培养模式就无法形成[3-4]。
　　2计算机应用型人才培养模式
　　2.1树立正确的教育思想和全新的教育理念
　　2.1.1"以人为本"的教育理念
　　教育教学的目标不是要抹杀学生个性发展，而是要为个性的充分发展营造良好的氛围和宽松环境。以人为本，建立多样化的培养模式，是培养高素质应用型软件人才的基础?
　　2.1.2"智能教育"的教育理念
　　面对信息社会迅猛增长的知识量，培养学生获取知识的智能及能力就显得更为重要。只有在掌握了坚实的理论知识前提下，学生才能做到融会贯通、举一反三。在加强理论教学的同时，应重视学生智能的培育，这是培养计算机应用型人才的出发点。
　　2.1.3"综合教育"的教育理念
　　信息社会，学科知识将高度分化，同时也呈现出高度综合和集成现象。"综合教育"强调学科交叉的重要性，并重视人才的知识、能力和素质的综合，这是培养计算机应用型人才的重要内容。
　　2.1.4"开放教育"的教育理念
　　随着经济全球化进程的加速，高校的人才培养应推向经济和社会发展的第一线，推向国际竞争与合作的最前沿，高等教育必须树立"开放教育"的教育理念，提高开放度。
　　2.2更新传统教育质量观，重视知识、能力与素质培养
　　衡量人才质量不能用统一的标准，需要树立与社会发展相适应、相符合的多元质量观。因此，衡量应用型人才培养质量应该是知识、能力、素质三者的协调发展。高校需要根据知识、能力、素质三方面对其人才质量提出如下标准。
　　2.2.1学习能力
　　对于生活在知识膨胀的信息社会的人才来说，需要具有学习意识以及掌握学习能力。
　　2.2.2创新能力
　　对高校而言，培养学生的创新能力需要做好两方面的工作：一是使学生具有创新的能力基础；二是必须培养学生的创造观念。
　　2.2.3综合能力
　　应用型人才应该是一种"通才"。通才教育的目标一是提供学生与他们的未来生活和职业有密切关系的更广泛的学科知识，从而获得一个专业人员必须有的观察力和敏感性。二是提供更多的方法教育，使他们获得独立思考、发现问题、解决问题、自主学习、自我发展、自我生存的能力。
　　2.3优化课程体系，合理安排教学内容
　　课程体系是人才培养方案的核心内容，课程体系是否科学、合理，对高等学校高质量实现人才培养目标有着决定性意义。因此，优化课程体系是人才培养模式改革的重点与难点。
　　课程结构模式是课程体系的中心环节。由于人才培养的目标内化于课程，学生在达到课程要求的同时也达到了培养目标，课程模式支撑人才培养模式的实现。因此，人才培养模式要切实落实到课程模式之中，按人才培养模式的要求指导课程模式的建立和改革。
　　构建课程体系应当根据学校的办学思想、人才培养目标、专业布局、师资条件、学生特点等来设计，并有所侧重，既要有面向学科的，也要有面向岗位的。
　　教学内容属于课程体系范畴。教学内容应该体现：（1)教学内容的科学性。（2)教学内容的思想性。(3)教学内容的前沿性。此外，教学内容还应该及时反映在该学科领域中的科研成果与学术见解。教学内容的科学性、思想性、前沿性应该是一个完整的统一体，在内容选择与教学实践中，必须把它们有机地结合起来。

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