3.4提高教师水平，加强队伍建设
　　在强调提高教师专业水平的同时，需要积极组织教师参加"双师型"培训，了解业界动向，培养计算机专业教师"双师型"能力。同时需要求每位老师在教学内容、教学方法、教学过程、实验教学等方面开展研究和实践，以提高教师的理论水平及教学质量。
　　为了提高我院教师的专业水平，我院有计划的选派教师及研究生到企业学习、工作，参与企业的项目开发与建设。这一措施有力地促进了教学工作、提高了教师的专业能力、加快了教师的知识更新。努力做到企业需要什么，我们的教师就精通什么，我们的学生就会什么。
　　教师参与企业技术服务和项目开发，以提高教师的实践能力高职院校的"双师型"教师，是实现人才培养的前提。何谓"双师"，既能从事理论教学，又具备较强的实践能力，能够完成对学生技能培养的教师加工程师或技师的一体化教学人员[5]。
　　3.5提高培养质量，强调培养过程
　　为提高人才培养质量，在人才培养过程中应强调三个结合。
　　(1)课程理论与实践结合。计算机学科是一门实践性很强的学科，因此，要强调计算机专业课程的理论与实践相结合的重要性。
　　(2)掌握课内与课外技能相结合。计算机专业的毕业生毕业即能上岗，为用人单位出力，前提是熟练掌握计算机的必须技能。当然，学生课堂上的学习是不够的，必须课内与课外学习相结合。
　　(3)实践过程中学校与企业的结合。计算机专业的学习强调实践，目的是培养实际应用能力。由于计算机技术的发展变化日新月异，学校往往跟不上这种变化。因此，学校应该与企业结合，利用企业的资源，利用企业所掌握的最新技术，加强学生的实践能力。
　　我院制定了学生第四学年全年在企业顶岗实习的培养模式。学生在企业实习期间，以员工的身份进入企业，企业按照员工的要求管理学生。这种实习的方式，等于给学生一次"岗前培训"的机会，学生实实在在地感觉到了企业的管理模式、完全了解了企业需要什么样的人才、彻底清楚了自身与企业需求的差距，它促使学生更加有针对性地为自己制定人生的目标，从而对其今后毕业、就业、择业都起到了良好的促进作用。
　　4结语
　　计算机应用型人才培养模式涉及的要素颇多，是一个较为复杂的涉及到教育理论和实践两方面的课题，且随着信息技术的发展而发生改变，其培养模式呈现多样性。本文对计算机应用型人才培养模式进行了研究，以期对计算机应用型人才培养模式的改革和完善提供一种借鉴。
　　参考文献：
　　1.雷红艳，邹汉斌，席金菊.地方本科院校应用型软件人才培养模式探索J].中国电力教育，2009(143):24-26.
　　2.庄华洁，周金其.本科应用型人才培养模式的研究与实践J].高等教育研究，2004(6):108-109.
　　3.王陆海，王忠民.计算机工程型人才培养模式的创新与实践J].计算机教育，2009(13):16-18.　
　　4.于延，王建华o校企合作在计算机专业实践教学改革中的思考[J]o计算机教育，2009(15):47-49.

 

 

 

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