第三,遭遇挫折时期（20世纪80年代）。80年代是英国社会科学研究面临严峻考验的时期。撒切尔首相的第_届内阁的绝大多数成员都是社会研究的坚定反对者，而且各部大臣明显地卷入到社会研究的主持、倡导与否决过程之中。作为政治变动的结果,80年代初，研究官员们开始逐渐失去工作，研究部门的新课题几乎不再出现。社会科学的研究及其组织亦在自由放任的原则下运作。科教大臣约瑟夫长期以来对社会科学研究理事会怀有敌意，他认为除了有历史渊源的学科（如史学和古典文学）和可以以经验为根据进行检验的学科（如自然科学）以外，其他学科都是不可信的，社会科学就像是"暴发户"，它的价值尚有待证明。此后，社会科学的研究经费不断削减，1984年"经济与社会科学研究理事会"中的"科学"二字甚至被取消。
　　第四，快速发展时期（20世纪90年代后）。90年代中期以来，英国再次加强对社会科学研究的组织与管理，除充分发挥已有的组织机构的作用外，对"经济与社会研究理事会"进行了新的调整。同时，英国科学院也开始加强对社会科学研究的资助，并通过项目的设置引导社会科学研究。最后是成立了英国"社会科学院"，从理论研究和实践研究的角度强化对社会科学研究的组织工作。随着各种研究与组织机构的建立，目前英国的社会科学研究已经形成了由政府、公共社团、大学和科研机构组成的比较完整的研究体系。这一时期社会科学的价值主要体现在以下几个方面：第社会科学是人们在社会活动中得到自由的武器。为了人类社会进步,就要以社会科学为武器来了解社会、改造社会,进行社会革命和社会进化。第二，社会科学有利于正确解决复杂的社会问题，实现经济社会协调发展。第三，社会科学研究是政府决策最有价值的参考和检验。社会科学研究不大可能对某个复杂的政策问题作出一清二楚的回答，而往往只是对大量模糊的情况加以澄清，因而有利于增进决策者对这一问题的理解。
　　二、美英社会科学评价的实践
　　(一)美国大学和科研机构的社会科学评价
　　1.哈佛大学
　　哈佛大学是最早开始人文社会科学研究的大学。早在1935年哈佛学院的校长和研究员们就设立了第一个大学教授职位,其基本标准是"处于前沿知识领域，并体现出突破传统边界的特征"。具体表现在以下几个方面是在学术领域内有广泛的影响力；二是获得一系列的荣誉；三是学科内的成果有较高的引用率，在引文数据库中有"热门文章"；四是在主要学术期刊、学术组织担任职务。
　　以肯尼迪政府学院为例，其教师职务晋升主要采用以下标准：一是智力素质，包括智力水平与活力、独创性和创造力、综合能力、视角的广度等；二是教学能力，包括课堂效果、课程发展、多主题和受众的灵活性、说明性出版物、与学生的非课堂互动、与政府管理相称的重要技能、与不同受众有效交流技术和分析材料的能力等；三是研究能力，包括质量和原创性、产出的数量、与政策的相关性、合作研究活动情况等；四是运用公共政策和管理的能力与成就，包括成功成为相关政府、非盈利性组织和私人部门的主要参与者、全职或兼职就业情况、顾问工作情况、志愿活动情况等；五是潜在的机构管理能力和贡献，包括从管理的视角理解问题的能力、创新活动、管理能力、机构的内务效能等。②
　　2.耶鲁大学
　　耶鲁大学艺术与科学学部下的社会科学学院包括了人类学、经济学、语言学、政治学、心理学、社会学和统计学学科。评价主要是由执委会、扩大执委会和监督委会员共同执行。执委会一般由院长、教务长、各学院院长、研究生院领导和工程与应用学院领导担任。
　　在耶鲁大学2013年1月制订的《教员手册》中，明确地指出了社会科学学院梯次晋升教师的聘任条件，由此也可以看出其评价的基本标准。
　　机动讲师（LecturerConvertible)是助理教授的候选人，但未获得博士学位，但必须在一年内获得博士学位;二是聘任不能超过4个学期；三是获得了博士学位，并得到委员会推荐可申报助理教授者。
　　助理教授（AssistantProfessor):一是获得博士学位或同等学历；二是初次聘任的岗位主要包括教师、学者和艺术家，初次聘任周期是4年;三是续聘需要教学成果或研究和艺术创作的成就，续聘将在初聘期的倒数第二年执行；四是助理教授岗位聘任不得超过7年。
　　长聘系列副教授（AssociateProfessorwithTenure):一是有现成证据证明以及许诺能够在5年之内达到耶鲁大学教授的标准；二是必须在5年内接受所在部门的晋升考核；三是7年后的任意时间，教务长在与院长商议后，可直接向评审委员会推荐其成为教授。
　　教授（Professor):一是处于各自领域的世界前沿；二是能够继续发展高质量的学术、创新和教学；三是能够让大学中的人获益。①
　　3.斯坦福大学
　　斯坦福大学教师任命和晋升的评价标准主要体现在其发布的《教员手册》中，将教员的学术成就看作评审中的第-标准，其长聘系列的评审标准尤其值得关注。
　　标准主要包括:第一，学术成就,包括学术活动、学术产出；影响、创新和创造;领域内的识别力；参与团队并高效工作的能力；与同事、员工和学生良好的沟通能力；职业精神、机构承诺和职业道德等。第二，教学水平，包括知识水平;清晰的论述和表达；与学生互动的风格;教学的有效性;职业精神、机构承诺和职业道德;有效的沟通技巧；有助于学生学习；激发进_步教育的能力等。第三，临床工作表现（主要针对医学或法律等学科）。第四，其他活动（主要涉及_些需要特殊技能教学的学科）。第五，服务于大学和机构人员的表现。第六,研究的唯一性（特殊性），即聘任中考虑在独特领域开展研究的候选人。第七，职业生涯轨迹。②

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