(三）促进了教师的专业成长
　　综合实践活动课程的实施对教师的素质提出了很高的要求，而通过开发和指导综合实践活动课程，教师的专业能力也得到了锻炼和提高，一大批教师迅速成长起来了。教师们普遍认为，指导综合实践活动课程使自己的教学观念改变了，组织协调能力提高了，课程开发能力增强了，还掌握了科学研究的方法等。不仅如此，教师们还把研究性学习的方法渗透到自己的学科教学中去，真正做到了以学生为主体，开展自主、合作和探究，提高了教学效果。很多经验型的教师也成长为研究型、反思型的教师。
　　(四）形成了学校的特色课程
　　综合实践活动课程的实施给学校带来了多方面的变化，特色课程建设是其中之一。以质量求生存，以特色求发展是学校竞争发展的必然选择。课程作为学校教育的核心，是彰显学校特色的一个重要方面。综合实践活动课程是以学校为主体来开发和实施的课程，学校可以根据学生发展的需求，根据学校的办学理念或学校所在地的特色资源，开发出富有特色的课程。因此，在区域推进过程中，有些区域的学校共享一些资源，形成了区域性的综合实践活动特色课程，也有不少学校独创了综合实践活动特色课程，特色课程的建设是特色学校建设的核心[8]。北京市由于综合实践活动课程的开展，每年都会有一批特色校脱颖而出，如可持续发展特色校、传统文化特色校、健康安全特色校等。
　　实践证明，区域推进作为一种策略，能够很好地解决综合实践活动课程开设和实施中的种种困难和问题，有力地推动了学校综合实践活动课程的常态实施和有效实施。但是，我们必须认识到，区域推进策略的前提条件是区域的行政部门对综合实践活动课程的重视，目前区域推进还只能在一些领导有觉悟、有担当的地区进行，要广泛采取区域推进的策略，还有很长的路要走。此外，区域推进中所探索的各种策略不是一成不变的，随着综合实践活动课程理论研究和实践探索的深人开展，综合实践活动课程的推进策略也会不断被修改和完善。
　　【参考文献】
　　[1]郭元祥.综合实践活动课程的回顾与前瞻[J].基础教育课程，2010,（5).
　　[2]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京:高等教育出版社，2003,49.
　　[3]冯新瑞.农村小学综合实践活动的现状与改革对策[J].新课程研究，2014,1).
　　[4]付宜红，等.课程实施进人法制轨道[J].基础教育课程，2006,(9).
　　[5]吴刚平.课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与实践，2001，（7).
　　[6]张建芳，等.综合实践活动样本学校的课程实践[M].杭州：浙江教育出版社，2014.166.
　　[7]张华.综合实践活动课程的问题与意义[J].教育发展研究，2005(1).
　　[8]石鸥.立足课堂教学，突破知识本位，建设特色课程[J].基础教育课程，2014(12).

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