三、基于远程教育学生特征的专业课程设置建议 基于远程教育学生特征对专业课程设置的影响效用，本文特提出基于远程教育学生特征的专业课程设置建议如下：
　　1制定差异化远程教育专业课程设置策略
　　学生的起始化学习能力对专业课程设置效果有着重要影响效用，故而，对远程教育学生特征的探讨需要纳入常态化管理体系中去，将其界定为专业课程设置的必备前提条件，依据不同的学习认知、学习策略、学习准备、学习风格以及学习动力的差异为专业课程设置提供具有差异性的管理建议。
　　2制定整体性远程教育专业课程设置策略
　　通过远程教育学生特征对专业课程设置影响效用的研究，发现远程教育学生特征的各要素对专业课程设置的三维度都具有正向影响效用，所以，需要从整体的视角出发去分析和思考问题，从学习认知、学习策略、学习准备、学习风格以及学习动力这五个方面入手，综合评判专业课程设置质量。防止片面化看问题、盲目化思考，统筹可行性与先进性、整体与局部、长期和短期之间的关系，有效挖掘远程教育专业课程设置背后潜在的发展契机。
　　3制定开放性远程教育专业课程设置策略
　　远程教育是实现终身教育和全民教育理念的重要手段，专业课程设置质量是衡量远程教育质量的重要标准，因此，远程教育专业课程设置不但需顺应学生的学习认知，还需遵循学生的学习策略，适应社会教育发展需求，另外还需要依据学生的学习准备特点和学习风格来设定。目前，国内现有的远程教育专业课程设置是“大一统化”课程模式，忽略了远程教育学生特征的差异性。所以需要制定出具有开放性的远程专业课程设置策略，打破传统“惟我独大”的封闭式专业课程设置模式，制定灵活的学习时间计划，帮助人们可以随时随地学习，满足新时代大众化学习需求。
　　【参考文献】
　　[1]穆肃.多元课程设计意识形态整合下的远程教育课程设计[J].电化教育研究，2010，（3）：25—30，47.
　　[2]康萍.浅析开放大学专业与课程体系设置：基于构建终身教育体系的思考[J].中国远程教育，2012，（6）：35—40，95，98，113.
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　　[4]徐春华.基于复杂学习理论视角的网络教育教学计划改革[J].中国成人教育，2014，（5）：124—127.
　　[5]师慧丽.德国职教教师教育专业课程设置的特征及启示：以科隆大学经济教育专业为例[J].比较教育研究，2014，（12）：74—78，85.

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