5.反馈练习，巩固科学概念
　　练习题：A、B两个小球的动量分别是pA=2kg·m/s，pB=4kg·m/s，若A球能追上B球发生正碰，且碰后A球动量变为p'A=1kg·m/s。则A、B球的质量满足什么关系？
　　学生：依据建立起来的科学概念，解决实际问题。
　　3教学后记
　　在高中物理教学中，学生是否理解和把握物理概念，尤其是核心概念，对后续知识的学习与建构会产生极大的影响。但物理概念比较抽象、枯燥，学生学习起来难免会感觉困难、乏味。利用生活中的现象，应用多种技术手段创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学情境，促使学生围绕自己身边的问题展开探究，使学生感到物理就在生活中，拉近物理与生活的距离，感受科学与社会和生活的联系，这不仅能激发学生的学习兴趣，增强学习的内驱力，同时也能提高学生应用物理知识的能力，让我们的课堂教学更为有效。所以，教师在进行教学时要将抽象的物理规律与生活联系起来，设置生活化情境，激发学生的好奇心，使他们更好地掌握核心概念和规律，为后续学习打好基础。
　　参考文献：
　　[1]范增.我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D].重庆：西南大学博士学位论文，2013.
　　[2]埃里克森.概念为本的课程与教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
　　[3]张颖之，刘恩山.核心概念在理科教学中的地位和作用[J].教育学报，2010（01）：57—61.
　　[4]陈爱萍.生活化情境在高中物理核心概念教学中的应用研究——以《电动势》教学为例[J].物理教学探讨，2014，32（6）：4—7.
　　[5]赵子莹，张军朋.基于“核心概念”的物理教学初探——以《速度变化的快慢加速度》为例[J].物理教学探讨，2015，33（9）：11—13.
　　[6]俞传辉.中学物理核心概念教学设计的基本模式探讨[J].物理教学探讨，2014，32（8）：64—65.
　　[7]李海洋.生活化情境在高中物理核心概念教学中的应用研究[J].高中数理化，2015（10）：31—31.
　　[8]李尚仁， 等.普通高中课程标准实验教科书 物理[M]. 北京：教育科学出版社，2014.

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