（六）加强对学生的引导，提升其音乐鉴赏能力
　　学生普遍喜欢流行音乐，很大程度上影响了他们对音乐课的喜爱，一些过于情感化、成人化的流行音乐不但不能增强学生的审美能力，还会导致其审美方向偏离正确的轨道。因此，学校、教师和家长都有义务引导学生养成良好的音乐鉴赏能力，使其不在繁杂的音乐类型中迷失。教师应多引导学生欣赏积极向上的歌曲，鼓励其踊跃参加学校艺术节、文艺汇演等校园活动。同时，音乐教师要注意发现班级中的音乐积极分子，利用学生的从众心理，充分发挥骨干作用。
　　结语
　　随着教育整体水平的提高，特别是基础教育课程改革的不断深化，我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来。?“新课改”对音乐教师的专业发展提出了新的挑战，教师专业化发展对于提高音乐教学质量、深化音乐课程改革有着至关重要的作用。而教师作为课程改革的实践者，要扎根于音乐教育教学的实践中，抓住机遇，努力实现自身的专业化发展。同时，社会和学校也要营造出良好的环境，共同促进音乐教师的专业化发展。
　　注释：
　　①周世斌.“学生喜欢音乐，不喜欢音乐课”现象之探究[J].乐器，2006（11）：50-52.
　　②③张晓楠.济南长清区中学音乐教育现状调查与对策研究——以四所中学教学实践为例[D].曲阜师范大学，2013.
　　④马卫星，童丽娜，杜青青，张琳.黑龙江地域艺术文化遗产分类分布数据手册[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2011：202.
　　⑤?刘玉.从新课程的实施探索音乐教师专业化发展[D].首都师范大学，2005.
　　⑥?杨丽华.略论中外高师音乐教育的异同[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2006（3）：158-160.
　　⑦尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京：人民音乐出版社，2007：168.
　　⑧⑩谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2008：196-201.
　　⑨陈蓉.音乐教学法教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2013：1-2.

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