【摘要】为了进一步提高学生的学习积极性，使学生具备分析问题和解决问题的能力，教师需要在机械基础课中开展研讨式教学，在研讨式教学中充分展现学生的主体地位，以此来激发学生的学习兴趣，这样才有利于学生今后的学习和发展。本文就机械基础课中研讨式教学的应用进行研究，并提出科学、合理的建议。
　　【关键词】机械基础课;研讨式教学
　　兴趣是最好的老师，机械基础课教学内容与学生的实际生活有着密切的联系，若教师能够抓住这一教学特点，在课堂教学过程中引入研讨式教学，针对教学重点和难点设计相应的研讨内容，那么就能很好的激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到研讨活动之中，这样一来，不仅能够调动学生的学习兴趣，也能帮助学生发挥自己的想象力，以此来提高自身的学习能力。
　　一、研讨式教学的内容设置
　　内容设置是研讨式教学的关键环节，需要考虑教学内容的特点、课堂时间的有限等等，可以将其分为三个层次：
　　第一层次：设问问题。这一层次主要是由教师设计问题再提出，例如：教师在讲解齿轮失效的内容时，为了使学生更好地理解齿轮的五种失效形式在任何齿轮上都有可能发生，任何失效形式都不是单独存在的，教师可以设置以下问题“开式齿轮传动，主要失效形式为磨损，那么是否有可能同时出现点蚀失效？是否会发生疲劳断裂失效？”，这些问题都能使学生对一个具体的小问题进行思考，也能使学生主动与周围学生进行交流。
　　第二层次：小型研讨。小型研讨所涉及的内容更为广泛和全面，可以帮助学生增强对某一方面知识的认识，例如：教师在讲授机械设计基础课程中的自由度计算问题时，大多数学生会将其作为简单的算术题，对给定的图形进行求解，但教师要让学生掌握的是自由度对于机构运动的意义，因此教师可以设置一个研讨问题，如一个有六自由度的工业机器人手臂，那么如何计算其自由度、说明各个关节自由度、机器人手末端自由度等。这样一来，教师通过将问题和实际进行结合，能将自由度从理论概念转化为实际表现，学生既能掌握基本的概念知识，也能增强学生的实际运用能力。
　　第三层次：大型研讨。通常可将大型研讨分为两个方面，一是针对设计计算例题开展，二是利用实际工程案例结合教学知识的综合例题，在机械基础课程中有着许多类似的题目，如齿轮传动设计和带传送设计等等。整个大型研讨的过程中教师需要突出完整的设计过程，虽然教材中的例题已经简化过了，教师的设计过程也会更加顺利，但在实际过程中为了增强学生的分析问题能力和解决问题的能力，教师可以将设计放在更宽的例题条件中进行，使整个设计有更多的选择，每个选择的设计点中就能引出更多的讨论，自然也就能让学生在讨论的过程中获得更多知识。
　　第四层次：案例研讨。这一层次教师主要依靠现有的教学案例来开展研讨活动，如教师讲授完齿轮传动内容之后，可以针对教学内容开展现场齿轮失效分析的研讨活动，教师可以将实际发生的齿轮失效图片、条件、环境、数据、参数等提供给学生进行参考，让学生根据现有的条件来找寻齿轮失效的原因，但齿轮失效会涉及到多个方面的内容，需要学生在研讨过程中将所有的内容和知识综合起来，因此这样既能帮助学生巩固知识，也能提高学生的实践能力。
　　二、研讨式教学的开展方式
　　研讨式教学需要占据很多课堂教学时间，因此教师要充分的利用教学时间，开展更加高效的讨论活动，一些教学过程中简单的研讨问题可以直接在课上设题讨论，时间控制在五分钟之内即可，教师要多加鼓励学生主动发表自己的意见和观点，但发言的人数最好控制在五人以下，否则将无法完成教学计划。
　　难度上升的研讨内容不适宜全在课堂教学中进行，教师只需要根据学生的实际需求和具体的教学内容，选择相应的研讨问题，并且一定要控制研讨的导向，尽量避免研讨过程过于松散，研讨结束后一定要有学生汇报结果，人数控制在三人以下，教师可以针对学生的回答来进行总结和评价，这样有助于提高学生的认知能力。
　　最后是研讨内容中的例题研讨，这一类型的研讨内容需要花费大量的时间，通常由教师先对研讨问题进行设计，安排相应的研讨过程，然后再引导学生对其进行研讨，可以将学生分为几个小组进行合作讨论，最后再由小组代表进行发言，教师进行点评和总结即可。

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