三、WSR分析下高校体育拓展训练对高校体育教育效能探究
　　 （一）高校教学中开展拓展训练是对我国传统教育的补充
　　 拓展训练与传统教学模式，在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别。可以看出：拓展训练（即体验式培训）与传统教育最大的区别，在于拓展训练完全以学生为中心，以学生的“学”为主。在拓展训练里，“学”是为产生某些预期结果而特别为学生设计的一些活动。而“教”是旨在通过信息、练习、游戏等方式，为学生创造学习的外部条件和环境。教师只是给予及时的启发和诱导。拓展训练里学生是学习的主人，是教学过程中的主体，学生在充分的参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。因此，这体验式的教学方式进入校园，将有利于加快传统教育观念和模式的改变。
　　 （二）符合当代大学生体育价值观的需求
　　 当代大学生的体育价值观，与传统的体育价值观相比，发生了根本性的转变。除了具有强身健体、促进德智发展等共同价值之外，大学生把追求新兴时尚、富有激情的运动项目以及在内容丰富而精彩的运动中，培养社交能力、竞争意识等社会适应能力作为他们的主导要求。目前，我国高校已对体育运动项目进行了一定程度的改革和创新，特别是随着素质教育新理念的提出，选项体育课、俱乐部制体育课、保健体育课等类型的高校体育课程内容相继应运而生，虽然取得了明显效果，但是对学生能力的提高成效并不显著。拓展训练则将体育课堂教学与课外体育活动有机结合起来，使学校与社会、与大自然紧密联系，不仅突破了体育课程长期以来形成的一种封闭式格局，而且丰富和完善了我国高校体育课程体系。
　　 四、结束语
　　 当前，拓展训练互动方式中工具性强、人文性弱的体育教学互动实践非常普遍，虽然工具性与人文性互相渗透的拓展训练互动已经形成共识，但体育教学互动工具性与人文性之间的冲突在一段时间内还将影响体育教师的教学活动，进而影响体育教学效果。体育教学互动不仅只是技能的传授过程，同时也是情感交流、人格塑造、生命体验的过程，因而体育教学互动的工具性与人文性两者之间的分裂，不利于体育教学的良性发展两者的统一。基于WSR的拓展训练互动行分析能一定程度上探索出创造性发展高校体育的教学模式，改善高校体育教学的质量，提高学生的综合体育素质。
　　作者简介：
　　 牟丹（1972-），女，山东牟平人，哈尔滨工程大学体育部？副教授，北京体育大学2013级硕士，研究方向：运动训练。
　　 张守忠，哈尔滨工程大学，讲师，硕士，研究方向：体育教学与改革研究。
　　参考文献：
　　[1]张力为，任耒多.体育运动心理学研究进展[M].北京：高等教育出版社，2000.
　　[2]谢进.心理拓展训练培养大学生情绪调控能力初探[J].无锡商业职业技术学院学报，2010（3）：42-45.

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