（三）加强临床教师培训力度，提高带教水平
　　 建立必要的激励机制，提高临床教学质量。在实施每项护理操作过程中，带教老师做到放手不放眼，带教教师根据统一标准示教，做到严格教学、严格训练、严格考核、循序渐进。其次，改变护理教学观点由纯粹的教师主讲，学生被动听讲，这种单一的教学方式，开展互动式方法，激发学生的学习热情，使创新潜能得到很好的发挥，增强与学生的沟通能力和实践能力。然而，在进入临床实践时，分为两阶段：第一阶段（ 安排2-4周时间）专门学习护理评估和基础技能训练，指定护士长或高年资护士带教;第二阶段，根据各科室的特点进行具体安排，把带教任务落实到人。可执行“一对一”管理方式，采取“学导式”和“以问题为基础的教学方法”，激发学生的学习兴趣，提高思考能力，加强分析能力和解决问题的能力。千万不能在实习过程中只要求从最简单的生活护理开始，学生跟着老师后面跑，每天打扫卫生、铺床、打针、输液、换瓶等工作。应该让护生实施护理，并了解科室各个班次的工作重点和注意事项，提高护生的责任意识及应变能力。
　　 （四）建立良好的护患关系是防止部分护理纠纷产生的重要措施之一
　　 作为带教老师，应该教育学生多与患者沟通，操作前后要向患者做好解释工作，以良好的工作作风获得患者的理解与支持。护理操作前解释是解决护生以往初次接触患者常常感到束手无策、紧张、害羞、不知如何与患者沟通的有效方法，同时也使患者尽快接纳护生，消除彼此间的陌生感和距离。护理操作中指导患者正确配合，不仅显示出护生人文护理的言谈举止，规范、娴熟的护理技术，而且能加深患者对护生的信任，促进护理操作的顺利进行，为持久建立良好的护患关系奠定基础。护理操作后真诚的嘱咐，让患者感受到来自护生的关爱，使患者住院有安全感，是做好护患沟通的延续。否则，光说不做的护生是得不到患者的认可的，光做不会说的护生也是得不到患者满意的。
　　 三、总结
　　 总而言之，临床护理教学非常复杂，作为一项系统的教学工程，需要使用恰当的教学方法，才能够使临床护理教学发挥出应用的作用。现阶段虽然有很多临床护理教学的教学方案，但只是某些方面存在优势，没有形成比较统一、科学，又规范并且切实可行的教学方案。这就需要临床护理带教老师要不断改进教学方法，以便适应护生的学习需求，培养出优秀的临床护理人才。
　　参考文献：
　　[1]侯远丽.一次性血液透析护理包在血液透析中的应用体会[M].中国现代药物应用，2013（15）.
　　[2]马樱.心理护理在血液透析护理中的影响[M].中国现代医生，2008（22）.
　　[3]王丽.控制论在血液透析护理中的应用效果观察[M].吉林医学，2013（12）.

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