本游戏中，图图想去游乐园玩，妈妈给出了一个清单，要求图图必须先完成清单上的任务。点击妈妈手中的清单，即可看到清单中的内容（如图2所示）。
　　学生通过点击清单上的文字进入相应的游戏，跟着图图一起完成任务。由于只有完成了任务，妈妈才会答应去游乐场玩，所以学生的学习兴趣会高涨，这样让学生通过游戏的方式进行学习，不但提高了学生的学习兴趣，同时很好地掌握了知识点，增强了学习效果。
　　2.贴近现实生活，激发情感
　　学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此，要让学生自觉主动学习，首先要激发学生对学习对象的情感，激发学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。
　　本游戏以图图一天的生活为背景，游戏场景分别为家庭、超市、农庄和游乐园四个场景（如图3所示）。这些场景都贴近学生的现实生活，学习内容也融合在这些场景中，容易激发学生的情感，激发学生主动学习的兴趣。
　　3.场景逼真，提高课堂注意力
　　注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，其发展水平直接影响智力发展水平。因此，教师应重视学生注意力的培养，提高学生课堂的注意力。
　　本游戏的片头运用了unity3D设计出三维的游戏画面（如图4所示）。与二维的画面相比，两者的差别主要在感官体验上。三维的画面更具有空间感，场景逼真，玩家能有身临其境的感觉。游戏中的片头运用三维动画效果，一方面是向学生呈现本游戏型课件的主题，另一方面是为了让学生尽快进入到教学情境中，提高课堂注意力。
　　4.形象生动，拓宽学生思维
　　新课标提出小学课堂需达到三个层次的目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。即学生既要学会知识，又要提升能力、拓展思维。在语文课中，设计一些游戏来辅助教学有利于达到上述目的。
　　为了使学生更好地掌握汉字的字形，本游戏根据小学生的认知特点和学习能力，结合教学目标，利用多媒体创设出生动形象的情景（如图5所示）。游戏中设计了“羊接苹果”小游戏，即苹果呈现汉字，篮子呈现所学字的偏旁，由一只小羊背着。游戏开始时，屏幕上方会落下苹果，通过控制键盘上的左右键来移动小羊，接住能够与羊身上的偏旁组成汉字的苹果。
　　小朋友们在玩的时候都希望自己能够接到更多的苹果。在课堂的实际应用中，一个学生站起来说：“老师，我还知道其他‘木’字旁的字。”老师顺着学生的思维，请他说一说还有哪些字，其他学生也开始动脑筋，并争先恐后地举手回答。由此看来，将游戏融入教学中能启迪学生的思维，锻炼思考能力。
　　三、结论
　　当前，人们逐渐认识到了汉字教学游戏的教育意义，游戏化进行课堂教学逐渐得到老师们的认可。可以推想，随着教育改革的推进及信息化社会的发展，学习方式也将不断变革，如何利用汉字游戏来学习将会越来越受到大家的关注。本文将汉字游戏教学应用于课堂中，初步见成效，但是，对于怎样将游戏与语文阅读、作文教学结合的研究目前还处于探索阶段。
　　参考文献
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　　[3]刘汉生.大学语文教育实施创业教育初探[J].中国成人教育，2007，（8）：156.
　　[4]崔刚，刘明慧.计算机辅助教学（CAI）课件的制作[J].职教通讯，2005，（2）：45.

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