第二，闲暇生活能够激发教师更积极主动地向专业化发展。教师专业发展所强调的专业自主发展和自身素质提高，离不开时间要素。[5]只有在闲暇时间里，教师自主选择的闲暇活动才是教师专业化持续发展的真正后劲。教师自主专业发展首先须立足教师对闲暇生活的理解与体验，教师的专业化不能仅仅从教育理论或学科知识学习中发展，教师闲暇生活也是教师主动学习的机会，教师通过在闲暇生活中反思与沉淀，激发专业自主发展的内驱力。正是在闲暇生活中，教师才有时间自我反思自身专业角色与身份，加强与其他教师和专业人士的交流与沟通，从事与专业有关的创造性工作，增强专业自主的感受与专业认同感，建立高度的专业意识与自信心，从而更积极主动地发展。[6]
　　第三，闲暇生活是教师提升生命意义、实现自我价值的"助推器"。个人自由全面发展的前提是自由时间的增加，闲暇时间的良好把握能帮助个体发挥更大的社会价值。教师的自我成长是贯穿一生的过程，因此，教师既要关注教育，也要关注生活；既能享受工作，又须感受生命的价值。闲暇出智慧，教师应适当地寻找闲暇的心灵空间，以他者的姿态来反思、回味工作，关注自己的内心世界，提升自身存在的生活意义和生命质量。
　　二、农村初中教师
　　闲暇生活境遇的现实考察
　　为了摸清当下我国农村初中教师闲暇生活的现状，本研究采用问卷调查与深度访谈相结合的方法。问卷调查采用自行编制的《农村初中教师闲暇生活现状的问卷调查表》，在浙江、河北和四川三省共发放问卷745份，回收有效问卷706份，有效率为94.77%。对问卷各题项进行统一编码，依托SPSS17.0软件对所有数据进行录人、管理与分析。同时，结合在浙江省宁波市鄭州区G镇中学、鄭州区W镇中学、江北区M镇中学及永嘉县H镇中学、K乡中学五所农村初级中学教师深度访谈获得的资料，对当下我国农村初中教师的闲暇生活境遇进行剖析。
　　(一）闲暇意识淡薄，闲暇规划缺失
　　闲暇意识是指有意识地去进行闲暇活动，即有目的、有选择地去发展闲暇生活。态度上的重视是保障闲暇生活高质的首要条件。调查显示，农村初中教师中39.94%的人认为闲暇生活并不重要，29.75%的人认为一般，而认为闲暇生活对自身发展比较重要和非常重要的只占19.26%和11.05%。大多数人认为闲暇生活无非就是休息，理想的闲暇生活无非就是好好休息。农村初中教师闲暇生活意识淡薄的另一大表现就是缺失闲暇生活的规划意识。只有有目的、有计划的闲暇生活，才能不断激发教师对高质量生活的追求与向往以及工作的原动力和创造力。调查发现，农村初中教师中只有10.91%的人表示会常常规划闲暇生活，27.33%的人表示会偶尔规划闲暇生活，61.76%的人表示从来不规划闲暇生活。许多农村初中教师只是麻木地工作休息、再工作再休息，这样不但不能给他们带来精神上的愉悦，也很难激发其工作积极性和创造性。还有的农村初中教师自身没有自主规划闲暇生活的意识，只是盲目跟风模仿，这不但不能提升自身的闲暇生活质量，还会造成一定程度上的社会资源浪费。
　　农村初中教师闲暇生活意识淡薄，跟他们对闲暇生活的认知态度密切相关。调研发现，农村初中教师对闲暇生活的认知存在一定的偏差。在一些农村初中教师看来，进修学习、不断提高自己的教学水平，即从事与工作相关的活动才是高质量、高水平的闲暇生活。美国著名休闲专家杰弗瑞o戈比认为："休闲是从文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活，它使个体能够以自己所喜爱的，本能地感到有价值的方式，在内心之爱的驱动下行动，并为信仰提供一个基础。"[8]闲暇生活的首要特质就是个体的喜好，如果一项闲暇活动只是从工作的角度出发却无视个人爱好的自主选择，这项活动就不是真正意义上的闲暇活动。
　　(二）工作家务繁忙，闲暇时间不足
　　闲暇时间能够不被直接的劳动所占用，而是用于满足人们精神、文化、生理、心理和社会的多种需要，这是衡量一个社会文明程度的重要维度，是实现人的全面发展、提高生活质量的一个重要条件。[9]然而通过调研发现，目前，农村学校教师缺编、结构失衡、队伍不稳等问题较为严重，造成许多农村初中教师课时量繁多。10]加之早晚自习、课外辅导、作业批改、班主任工作、政治学习和各种会议，大部分农村初中教师日工作时间在8?12小时，甚至有四分之一以上的农村初中教师日工作时间超过12小时。许多农村初中学校工作的中心是千方百计地在中考中争取升学率，为此，农村初中教师遵循着"教学发展捷径"，司空见惯地向时间要分数、向"题海战术"要效益。除教学工作占用了农村教师的大量闲暇时间外，照顾孩子的生活、辅导孩子的功课也使得农村初中教师的闲暇时间大为压缩，有的甚至连最基本的休息时间也难以保障。此外，做家务活、干农活也是导致农村初中教师闲暇时间不足的一个重要影响因子。调查显示，农村初中教师花在家务和农活上的时间普遍在3小时以上。在工作日，农村初中教师闲暇时间在1小时以内的占30.88%，1-2小时的占42.35%，2-3小时的占18.98%，3小时以上的仅有7.79%。在节假日，农村初中教师闲暇时间在2小时以内占29.32%,4小时的占32.86%，4-6小时的占22.66%,6?8小时的占10.20%,8小时以上的仅占4.96%。
　　(三）经济水平制约，闲暇活动内容单调
　　尽管近年来政府对农村教育的投人持续增长，农村初中教师的工资待遇有了大幅度的提高。但由于各地经济发展水平悬殊，相对于城市教师或其他高收人的职业，农村初中教师的工资待遇还是偏低。[11]调查还显示，农村初中教师月工资在2000?3000元的占35.41%，在3000-4000元的占32.58%，在4000元以上的只占20.85%，还有11.19%的不足2000元。农村初中教师收人偏低，这直接制约着他们在闲暇活动方面的支出。半数以上的农村初中教师闲暇活动方面的月支出在500元以下。农村初中教师闲暇活动支出偏低，一定程度上影响他们对闲暇活动内容的选择。他们闲暇生活的目的只是希望休息，得到放松与休整。在闲暇活动内容的多项选择上，农村初中教师选择"休息，什么都不干"的最多（74.08%)，其次是看电视（60.34%)、逛街购物（44.62%)、上网（45.33%)等，而选择参加农村社区公益活动的最少（占6.94%)。农村初中教师闲暇活动的内容比较单调。有17.71%的农村初中教师在闲暇时间里选择打牌、打麻将，这一方面说明，有的农村初中教师宁可将闲暇时间花费在所谓的"娱乐活动"上，也不愿花费在专业发展、自我实现方面；另一方面，打牌、打麻将又往往是与赌博联系在一起的行为，有研究者称之为消极的休闲行为，而更多休闲理论专家把它们称之为休闲行为中的失范行为。[12]这类的闲暇活动不但不利于农村初中教师闲暇生活质量的提升，而且有损为人师表的社会形象。

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