摘 要 针对高校很多课程知识单元之间具有很强的相关性的特点，以及数字化技术的新兴力量的发展，提出面向数字化云平台高级语言程序设计课程群的微课程的设计模式。
　　关键词 高级语言程序设计；课程群；云平台技术；AOV关系网
　　1 引言
　　现在云服务技术不断发展，为互联网共享交互提供新模式。微课程是近年来新兴的一种教学资源类型，以其“短”“小”“精”“活”的特性，有效地解决了学习量大的问题。微课程在国外的发展比较早，美国圣胡安学院的戴维·彭罗斯设计出把知识内容在一分钟之内进行传授，该设计为微课程的发展奠定了坚实的基础。国外比较有代表性的微课程是可汗学院[1]，得到许多网络学习者的支持和喜爱。微课程在国内的应用比较晚，最先提出这个概念的是广东的胡铁生老师[2]。张一春对微课建设的研究与思考[3]，焦建利对微课及其应用与影响的研究[4]，阐述了微课发展的必要性及重要性。
　　现在很多关于微课程的研究或实践，大部分只是针对一门课程设计微课程，然而高校计算机或软件专业方向的课程，课程之间具有前驱后继的关联，如果能够根据这些课程群的知识单元，建立微课程群的拓扑学习序列，并借助云平台技术，进行相关知识单元序列的推送方式教学，更利于学生自主学习，提高学习效率。
　　2 基于课程群知识单元的微课程设计
　　微课程的设计，不仅可以建立本门课程的微课程体系，还可以与其他相关课程的微课程资源产生知识链接。首先，凝练课程群中的各课程重要知识单元，建立各课程知识单元之间的AOV关系网[5]，生成知识单元拓扑序列；其次，建立课程知识单元资源库；最后，进行微课程群的设计与实施。
　　构建基于AOV关系网的课程群知识单元拓扑结构 因为高级语言程序设计课程是计算机及其相关专业开设的必修课，有很多后续课程与其相关，在进行课程设置时可以建立以高级语言程序设计课程为核心，并结合与其联系紧密的其他课程，构建高级语言程序设计课程群。该课程群课程可以包括高级语言程序设计C、C++、JAVA（C1），离散数学（C2），数据结构（C3），操作系统（C4），算法设计与分析（C5）等课程。
　　这些课程之前的关系可以用有向图更清楚地表示，如图1所示：图中顶点表示课程，有向边（弧）表示先决条件。这种用顶点表示活动，用弧表示活动间的优先关系的有向图称为顶点表示活动的AOV关系网（Activity On Vertex Network）。因此，对图1所有顶点进行拓扑排序，可以得到如下有序序列：
　　C1，C2，C3，C4，C5
　　当然还有其他序列方式。
　　现实情况，学生在学习课程C5时，仅根据图1的课程群AOV关系网是远远不够的，课程内包含的知识单元才是课程之间的真正联系。所以，可以借鉴课程群AOV关系网设计思想，设计这些课程群之间知识单元的AOV关系网，从而建立微课程群的知识单元拓扑序列。为了建立知识单元AOV关系网，首先，建立微课程知识单元目标，因为知识单元粒度不大，目标也不宜复杂，每节微课程的目标应该少而精；其次，建立知识单元资源，考虑到微课程里的知识单元不同于教材单元，需要梳理目标和知识单元资源的关系，其中不仅要有知识单元资源的体量、难度上的考虑，也要考虑到是否需要设置成独立的知识单元，是否需要补充额外的知识单元；最后，建立知识单元AOV关系网，生成课程之间知识单元拓扑序列。
　　高级语言程序设计课程群知识单元之间的AOV关系网，设课程C1共有n1个知识单元，C1k1表示课程C1的第k1个知识单元。类似的，课程C2、C3、C4、C5也采用这种方式对知识单元进行表示。图中的有向边表示两个知识单元之间的前驱和后续关系。可以根据课程群知识单元的AOV关系网，并按照一定的算法[6]，生成一系列课程群知识单元拓扑序列，比如如下有序序列：
　　C11，C22，C3k1，C4k4，C51

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