（四）学生创业实训经费和基地建设不足。高职院校资源场地有限，只能提供给极少数学生创业的办公场所，造成创业实习场地不足，这种情况制约了高职学生自主创业积极性。另一方面，在校的高职学生缺乏创业资金，但学院虽然有就业工作专项经费，没有提供创业教育专项经费，导致高职学生创业所需的启动资金不能到位。
　　四、高职院校强化创新创业教育教学体系建设的对策与建议
　　（一）强化创新创业教育课堂教学。在开展创新创业教育研究与实践的过程中，尽可能地将创新创业教育的理念与要求贯穿到教学计划的修订中去，适当调整课程设置，强化实践教学环节。整体设计，系统推进，创新创业教育进人才培养方案、进教材、进课堂。
　　（1）调整并确定具有创业特色的人才培养模式。高职院校应按照创新创业教育的需要，借鉴国内同类高职院校的经验，探索并积极构建具有创业特色的人才培养模式，制定各专业人才培养方案，将创新创业教育作为必修课纳入学校专业教学计划，根据不同专业、不同课程、不同生源质量的特点，采取不同的教学方法，突出不同专业学生学习的主体性。（2）构建创新创业教育教学内容体系。1）教育教学中突出学生主体地位和实践教学环节。高职院校在新生入学时就应充分利用入学教育，帮助学生了解专业特点和社会需求，做好职业生涯规划；在教学内容上要充分体现开放性、灵活性的特点，将创业教育课内教学实践、课外创业实践充分结合。根据大学生创新创业能力培养需要，教学内容注重创新创业必备知识传授和实际操作方法的学习。具体包括：创新思维与创造力开发、大学生创业必备知识、创业项目论证、创业项目实现、创业风险规避等。2）完善创新创业教材，开设创新创业指导课程。高职院校应结合自身特点，吸收最新国内外创新创业教育实践成果，结合学生需求积极开发有明确的教育针对性，育人效果明显的校本特色教材。同时面向所有学生在三年级第一学期开设创新创业指导课。在课程中以案例教学为基本教学方式。在创新创业课程设计过程中将创业学、企业管理理论等基础课程，创业团队、创业计划书、创业市场营销等核心课程，经济学、心理学、会计金融学等交叉课程等有机结合，形成一种多学科组合的跨学科课程体系，结合学生专业特点、个人兴趣、创业方向，合理安排课程和必修学分，进一步激发学生创业热情和创业兴趣。
　　（二）坚持全程设计，探索创新创业教育新模式和机制。高职院校应结合学生成长规律，三年全程设计，构建了创新创业教育模式。一年级重点通过职业发展教育、GYB培训，引导学生合理进行职业生涯规划、激发学生创新创业热情；二年级重点开展就业指导教育让学生创新创业热情沉淀，引导仍然有创新创业激情的学生寻找合适的创新创业项目，入驻创新创业基地，开展SYB培训等；三年级通过系统的创业教育和成功典型报告，培养坚持创业梦想学生的企业家精神。
　　（三）强化实践创新创业教育，提高学生创业素质。（1）积极开展创新创业培训和各类创业竞赛。高职院校应充分利用学院网站、宣传栏、广播站等宣传创新创业政策；与当地教育主管部门、人力资源和社会保障部门联合开展GYB、SYB创业培训活动；聘请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创新创业教育培训教师。通过宣传和培训，激发学生创业热情，提高广大学生的创业能力。同时，高职院校还应根据高职学生特点，每年定期举办创业大赛、职业生涯设计大赛、科技作品竞赛等，鼓励和组织学生参加国家、省、市各级大学生创新创业大赛，促进学生创新创业群体的沟通和交流，激发学生的创新创业热情。（2）定期举办创新创业论坛，支持学生设立创新工作室。高职院校应定期举办创业知识讲座、组织经验交流、事迹报告等活动。通过邀请有创业经历的资深企业专家到校作报告；邀请成功创业的毕业生回校作创新创业事迹报告会等形式，让学生了解创新创业者的成长足迹、所需素质及个性特征， 并组织学生与他们座谈、交流， 以激发学生创新创业欲望与信心。大力支持学生设立创新工作室。工作室应以学生为主体，以教师为主导，以企业和教师的真实项目作为实践内容，立足职业岗位创新，组建创新团队。工作室集专业理论知识传授、操作技能的训练、实践能力和职业能力的养成及创新能力和意识的培养于一体，能培养出一批具有创新意识、协作精神养，相关领域职业实践能力较强、经验丰富、高层次的专门性应用人才。

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