摘 要：公共体育课作为我国普通高等学校课程的重要组成部分，承担着提升学生身体素质水平、体育素养以及促进学生综合发展的重要使命。因此，如何提升我国普通高等学校公共体育课教学有效性是目前高等教育改革的重要内容。本文从公共体育课教学的准备阶段、实施阶段以及评价阶段的有效性进行了分析，希望为进一步提升我国普通高等学校公共体育课教学有效性提供积极借鉴和建议。
　　关键词：高校；公共体育课教学；有效性
　　引言：大学为众多学子提供了学习知识、获得技能的平台，大学教学改革现已成为我国教育制度改革的重点 。其中，公共体育课教学有效性的提升是其重要组成部分，为大力推进素质教育、培养复合型人才做出了重要贡献。
　　一、公共体育课教学准备环节有效性
　　（一）教学设计。教学设计作为高校公共体育课教学的基础性内容，对于顺利开展公共体育课教学活动具有重要的意义。教学设计主要包括分析教学问题、确定教学目标、建立教学方案。进行教学评价等多个方面，在进行教学设计时要注意一下几个方面：首先，教学设计要具有针对性并能够激发学生的学习兴趣，对于公共体育课教学而言，由于公共体育课种类丰富，因此，对于不同种类的课程，要进行不同的教学设计，突出课程特点，进行教学设计的优化与改革。其次，公共体育课教学设计一定要对教学目标进行细化，以此提高课堂教学与室外教学的有效性，对学生实行差异化教学，着重培养学生的学习兴趣和体育素养。最后，要充分开发体育教学资源，丰富体育基础设施建设，学校以及政府要加大对公共体育课的支持力度，加大体育资源的投入，丰富学生的学习经验。同时，要改革教学评价方法，对于公共体育课而言，要将学生的身体素质作为考察的重要，采取学生自评、教师评价相结合的评价方式，着力提升学生的积极性和参与性，开发学生的潜力和自主精神。
　　（二）教学目标。 明确教学目标是我国高等学校公共体育课教学有效性提升的关键，公共体育教学改革将体育知识的传授与学生兴趣的锻炼有机结合，使学生在学习的过程中感悟体育学科的魅力。为摆脱以往教学模式的束缚，当今公共体育教育加强了对学生心理素质、健康水平等各项指标的关注，在体育教学过程中，尤其注重培养学生健康积极的心态、合作意识、竞争意识、创新精神。但并不是说公共体育教学改革必然能够有效地培养学生的体育素养，两者之间不存在绝对的统一性。要想公共体育课教学改革达到预期的效果，必须在教学过程中实施针对性的实战演练，同时，教学内容应具体明确。在教学过程中，针对不同学生不同的体质及接受限度，实行差别化教学，因材施教；根据不同学生发展的特点及需求，制定合理的人才培养计划，使得学生学习的体育知识能够运用到实际的工作之中。因此，体育素养与公共体育课教学相辅相成，互为补充，缺少了其中一方的参与，公共体育教学工作将无法真正有效开展。此外，公共体育课教学十分注重对学生自主意识的培养以及强化，即学生在选择课程以及开展过程环节都具有相对较大的自主权，提倡发挥学生的自主精神和开放精神。
　　二、公共体育课教学实施环节有效性
　　（一）树立先进的体育教学理念，激发学生体育精神。当前普通高等学校的公共体育课教学工作开展的并不十分顺利，根本原因是师生体育思想观念的欠缺。高校应加快转变其办学理念和教学方针，以提升学生身体素质为基本方向，切实提高学生的体育素养。教师在进行教学方案的设计中，要尽量多加入新的教学元素，充分体现体育这门学科的教育、锻炼作用。在前期的教学中，教师教学目标主要集中于学生身体素质的提高上，后期则要针对不同的发展特点制定不同的教学方案，有目的地对学生进行体育素养的训练，激发学生体育意识，培养学生的运动精神，激发学生体育活力，弘扬体育精神。引导学生将个人的人生理想、职业规划与体育学习相结合，从而激发学生学习热情，发挥学生主观能动性，为公共体育课学习增加动力。
　　（二）设置丰富的体育教学内容。所谓兴趣是最好的老师，当今社会对综合性人才需求旺盛，而高校体育教学改革的重点就在于对学生体育素养和兴趣爱好的培养上。“专项+职业”是指在大一进行基础知识学习了解的基础上，大二以后相继开设其他课程的学习。其他课程主要针对不同的兴趣特点设置不同的授课方案，学生对兴趣体育课程要进行重点学习，着力增加学生的特长，强化体育技能，集中精力于体育项目的完成，锻炼较强的身体素质，以适应未来社会的综合性要求。对专业知识与专业技能进行较好的掌握之后，学生可以根据自身特点及兴趣，选择其他的课程进行学习，一方面丰富了学校生活，另一方面，有利于培养个人的综合素质，提升社会竞争力。

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