【摘要】 在我国教育体系中，高等职业教育是重要的组成部分，为国家培养和提供了具有专业技能和文化水平的高职专业人才。高职教育应当注重信息化对学生分析、处理能力的促进作用。本文结合此背景，对项目教学法进行分析并进行教学应用设计。
　　【关键词】 项目教学法 高职 应用设计
　　高职专业学校的教学方式中，教师大多过于注重让学生掌握知识、操作软件，以获得优异的考试结果，长此以往将导致学生学习兴趣的丧失。教师应当寻找一种让学生主动探索知识的方法，以调动学生的积极性，培养学习兴趣。项目教学法中，以教学任务为中心，学生是主体，教师则负责辅导，结合经验来看，项目教学法对高职教育具有重要意义。
　　一、项目教学法的含义
　　项目教学法的理论基础是构建主义思想，通过与任务驱动法的结合，让学生在任务的引导下去研究和发现问题，促进学生创新能力和实践能力的提高。项目教学法下的学习过程是一个人人参与的过程，其注重的不是完成任务的结果，而是在过程中同学们的收获。
　　二、信息技术教学中项目教学法存在的问题
　　高速信息化的背景下，计算机应用技术已经成为人们基本的生活技能。大部分高职院校现在都已经开设了信息技术方面的课程，以提高学生对信息技术的掌握和对信息的分析处理能力，提高学生的职业技能和素养。但是，当前的信息技术教学中仍存在许多问题：
　　一是教学目标单一。多数学校的信息技术课程的开设都是为了提高学生的技能，而未关注到学生素质的提高。经济发展的背景下，企业对人才的需求不仅关注人们的技能，也逐渐地重视人们的协作精神和创新精神等，与当前高职院校的教学目标不相匹配。二是教学内容过于陈旧。信息技术课程的教材多年不变，学生需掌握的操作软件在版本上都没有发生变化，这种背景下学生很难掌握新的知识和技能体系，不能应对实际操作中的技能需求。三是教学方式落后。传统的教学方式下，教师先讲，学生再进行操作练习，这种教学方式目前并无明显改观。教师枯燥地讲解知识，学生听课不认真，就难以掌握技能。
　　三、项目教学法的应用设计
　　1、项目设计。在进行项目设计时主要考虑的是项目的实用性、可行性以及思考性等方面，其中主题探究式学习和应用设计式学习是该项目设计中的主要类型。主题探究式学习是学生在明确学习目标后，通过查阅资料、观看视频以及获取图片等形式掌握相关知识完成学习目标。相比之下应用式学习更加注重培养学生的实践动手能力，有着更加明显的优势，通过让学生亲自动手制作符合项目要求的作品，注重学生的亲身体验，促进学生的全面发展。
　　2、教学过程设计。在进行教学过程设计时要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，同时师生之间要共同参与到项目过程中，建立新型的师生关系。另外，在进行设计时要积极创新，不断改进传统的教学方式。具体的教学过程主要分为三个阶段，分别是项目准备、项目实施以及项目成果展示。在项目准备阶段需要完成的工作主要是基础知识的讲解与项目目标的确定。项目实施阶段前教师要做好相应的准备工作，进行问题创设，同时还要为学生提供丰富的学习资源，提高学生学习质量。学生在项目正式实施前要根据实际情况从教师提供的学习资源中选择最恰当的资源进行辅助学习。在整个活动中教师扮演着重要角色，不仅要发挥好引导监督的作用，同时还要适时的给予鼓励，提高学生的自信心。最后，进入到项目结果展示阶段时，教师可以组织作品的展示会，也可以让学生自行组织作品展览，让学生在组织的过程中锻炼自己的组织能力和语言表达能力。
　　3、教学评价。信息技术这门课程性质比较特殊，采取单一考试的形式难以达到测试学生水平和能力的目的，所以要对信息技术的考核方式进行创新。在实际教学中可以采用档案袋评价与表现形式评价相结合的考核方式。档案袋评价方式主要是指将学生在平时学习中创作的作品和研究成果放入到专门的档案袋中，集中管理学生的作品和学习成果，同时也能较好的记录学生的成长轨迹。教师在考核学生时可以查看档案袋中的作品和学习成果，能够对学生有一个更为全面的认识和评价，促进学生的全面发展。表现形式评价是将学生的表现分为不同的阶段进行评价，这个评价有一定的标准，教师在评价之前要公布评价的标准，学生可以对照评价标准不断完善自身，及时改正不足之处，这样才能创造出更好的作品。两种评价方式有机的结合在一起能够比较全面的考察学生的能力和水平，对学生的健康成长十分有帮助。

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