【摘要】 教师专业素质是确保教育教学活动顺利开展的基本条件，能够对学生产生直接或间接的影响。新课改为教育教学创新与改革带来了新的方法与思想，这就要求教师必须转变教育教学观念，重新定位教学角色和提升自身教学水平。观念对教师素质的提升具有一定的导向力，在实际工作中，教师要更新教育观念，走专业化发展道路，我们要建立制度保障，确立终身学习机制，实现教师素质内在性的提高。
　　【关键词】 新课程 小学教师 素质培养
　　教师素质的高低是决定教育质量好坏的重要因素，新课程的背景之下，促进小学教师的专业化发展，不仅能确保基本教育教学目标的实现，还可以不断地提高和完善教师的综合素质，让教师不仅能够履行传道授业的基本任务，还能与学生之间建立一种亲密、和谐的师生关系，为促进小学教育的长远发展奠定良好的教育基础。
　　一、教师素质的内容
　　教师素质又称为教师专业素质，是确保教育教学活动顺利开展的基本条件。完备的教师素质包含的内容众多，既要求教师拥有教学专业方面的知识与技能，又要他们对现代化的教学理念和方法灵活运用，还要具备一定的组织、观察和处理问题能力。总体来说，教师素质，就是教师在教育教学过程中展现出来的各种能力和人格魅力的综合，能够对学生产生直接或间接的影响。
　　二、新课改对小学教师素质提出的新要求
　　自新课程改革推行以来，全面、和谐的发展理念已经对小学教育产生了深远的影响。从教师这个角度来看，新课改对教师自身的素质和能力提出了更高的要求，主要表现为以下几点：一是教育教学观念的改变。新课改为教育教学创新与改革带来了新的方法与思想，教师的教育教学观念的改变是至关重要的环节。新课改背景下，课堂已经不再是枯燥单一的教学场所，而是一个充满兴趣、激情的学习之地，在教师全新的教学认识和观念的帮助下，小学教学才能焕发崭新的风采。二是教学角色的重新定位。迄今为止，教师的形象和角色都有了重大转变，新课改的实施，使得以传授和主导为主的教师形象一去不复返，教师新的角色应该是学生学习的引导者和辅助者，只有放手将学习的权利交给学生，才能真正促进他们的自由成长，在这个过程中，教师也只是为学生自主学习提供一定的辅助性帮助。三是教学水平的提升。随着时代的发展和待遇水平的提高，越来越多高学历、高层次的专业人才充实到小学教师队伍里边，增强了小学教师教学与科研的能力。从整体来看，小学教师的知识结构、教学水平都有了显著的改变，只有那些知识面广、教学能力强的教师，才是符合新课改要求的现代教师，能够最大限度的实现小学教师存在的价值。
　　三、提升小学教师素质的培养模式
　　提升小学教师素质是新课改的必然要求，也是时代与社会进步的结果。小学教师素质的提升是一个长期的、系统的工程，离不开社会、学校、教师等多方努力与支持，因此，打破传统的、封闭的培养模式，让小学教师素质的培养变得多元化，才能从根源上解决小学教师素质问题。
　　1、更新教育观念，走专业化发展道路。观念对教师素质的提升具有一定的导向力，落后的、停滞不前的教育观念也限制了教师的发展与进步，因此，要提升教师的个人素质，就需要从教育观念入手，通过各种培训和教科研能力的提升，为小学教师专业成长搭建各种便利的桥梁，将一些全新的教育思考融入到教师专业成长当中，使他们真正获得自身突破。比如，2015年流行于社会当中有一种说法：“真正需要教育的是家长、教师自己，对孩子的设计不如他自己本身的成长”，从这一教育观念背后看出，为学生留下足够的成长空间，才是教育他们成才的必经之路。这也将带给教师更多的教育启示，学会放手让学生自己成长，从另一角度也可以让教师素质得到新的成长。

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