摘要：在当前社会职业需求和国际化的背景下，为了使大学本科生在毕业后继续深造、就业、交流等方面有英语优势，我们需要对大学非英语专业本科生的英语教学现状进行改革。在完成全国统一的大学英语课程之后，在非英语专业本科设立专业英语课程，采取专门用途英语的教学方法，是一个值得探索的学习路径。
　　关键词：大学英语；非英语专业；专门用途英语
　　在现今高校的英语教学当中，一直可以清晰的分为英语专业和非英语专业两个部分，这是传统上把英语简单看作交流工具的一种认知。而实际上，随着国际交流的增多和学科发展的需求，对英语能力的需求已经超出普通大学英语课程所提供的程度和范围，仅靠培养英语专业的学生也不能从根本上解决对社会对英语人才和英语能力多样性的需求、复杂性。因此，建立起一种以不同本科专业学生的需求为中心的英语教学模式，是当今高校英语教育改革的一个重要方向。把高校大学英语教育和针对高校不同专业需求的专业英语教育结合起来，这是培养大学生基本技能的不可忽视的方面，也是通识教育应该关注的一个方面。
　　英语是打开职业大门的一个重要敲门砖。社会上的企业部门在招收专业对口的人才时，英语好可以大大加分。但是，对“英语好”的理解不能停留在普通的社交层面，因为越来月多的专业公司会更加希望员工可以在专业领域内可以用英语交流，即使是没有外企背景能够的公司，在现今全球化的国际环境下，也面对提高国际合作的效率的要求。同样，高校的农林理工等学科的教学、科研自身也需要接触国际上最新的前沿资料，并且把自己的优秀成果介绍、推广到国际专业领域在这个时候，大学时期专业英语的教育呈现出重要性，因为仅仅靠专业翻译不可能全面解决日常、工作等多个方面内容的交流规模。
　　近些年来，我国高校的英语专业教学注意到了“英语”和“专业”之间的联系，在外语系中设立商务英语、旅游英语、财会英语等等针对不同方向的具体专业。不能回避的是，仅仅在专业英语学生中设立这些专业并不能解决高校极其多样的学科的要求，同时，英语专业学生本身在专业本身也有可能让他们无法全面深入的进入农林理工等学科跨度过大的方向。同样，高校普通的常规大学英语教育也不能解决这些专业的英语水平要求。笔者在大学教学中经常发现，经过多年的英语学习，大部分本科生的英语水平仍旧不高，农林理工专业比较之下比文科学生更多存在学习英语的困难，英语水平低下集中表现在口语表达，包括英语成绩优秀的同学也会在口头表达方面能力差强人意。这些表现会让从事英语教学和学生一致认为发音或者说英语者的心理是提高英语水平的最大障碍。实际上，英语水平的提高是一个语言总体能力的提升，并不是仅仅靠提高某个方面，尤其是表面的口语交际表达就能解决的，大部本本科生的英文写作水平，比听力口语存在的问题更多、更大。大学英语教学真正应该关注的，是把基础英语教育和专业英语教育结合起来，从普通的听说读写转为“英语基础听说语法——专业英语资料阅读——专业英语论文写作”这样一个连贯的模式，才能从根本上解决高校英语教育模式存在的问题。
　　笔者认为，英语的基础听说和语法可以通过现在的全国统一的高校大学英语课程来完成。由于大学英语教学所要承担的本科生教学数量非常大，因此，大学英语的教学内容应该向着简化的方向发展。在中学时期已经完成的基本语法内容可以不再重复，转向多发展听说，扩大快速阅读、材料泛听等英语语感培养，增加英语文化方面的知识介绍，从培养学生对英语文化的了解和兴趣出发，不再继续中学时为应试教育形成的题海战术模式，断片式的语法+题目的语言学习法不应该在高等学校的英语教育中仍旧占据主流。提高学习者的兴趣，是近年来英语学习方法中一个重要的趋势，“语言学习策略是学习者为了使语言更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动”（1）把本科生从英语的学习者向英语学习的兴趣者引导，再进一步发展为英语的使用者，产生学习语言的良性循环，是大学本科英语教育的发展方向。旧有的大学英语教学仍旧有建立英语学习条件，学习英语常规语法和了解英语文化的基础性作用，放下想在大学英语这一门课程中解决所有提高英语全方面能力的负担，尤其是传统英语教学中占比重最大的阅读份额相对减少，将会有助于集中教学资源，提高教学成果。
　　在过去几十年中，外语教学中已经出现了一种被称为ESP即专门用途英语（EnglishforSpecificPurpose），ESP出现以来，有多种不同的概念解释，但总体上是“一种以学习者为中心、把英语当作第二语言进行教授的方法”。这种教学是为有一定专业领域的高年级大学生，比如自然科学、技术、学术等学科的学生学习英语的需求。（2）从这个概念出发，大学本科生英语的阅读训练，可以从“专业英语阅读”方面来切实进行。即不同的专业学生专门挑选本专业的材料进行精读练习，在这个过程中，词汇、语法、写作能力的训练配套进行。这样，既有利于英语的学习，也提高了专业知识水平。同时由于英语能力是一个综合语言能力的结果，对专业词汇和表达惯例的熟悉，必然也会带来整个英语综合能力的提升。以笔者所在的大学中文系学生来说，英语的阅读资料何以分为英语文学经典和获奖作品选读、专业论文精读两类，前者可以提高学生的专业素养，认识到不同文学语言的魅力和与中文之间的差异，对文学经典有真正感性的认知；后者则可以在精读过程中强化语法、句型、结构的知识，在理解文章的过程中掌握文学专业评论的常用词汇和知识点，并以此作为逐步过渡到英语的写作部分的基础。
　　接受了中学时段英语教育和高校统一大学英语课程的学生，都已经具备了接受专门用途英语方法指导下的英语学习能力。（3）在本科三年级以后的非英语专业学生的英语学习，必将面临两种状态的英语学习状态，即巩固与提高。如何寻找到合适的教学方法，能够把语言和专业的习得结合在一起，是我们需要继续探讨的问题。上文所提到的和专业相关的英语资料阅读、写作显然就应该安排在大学三年级阶段，一方面巩固大学英语时期的学习基础，另一方面为本科生在大四时期写毕业论文、毕业工作面试做准备。西方的专门用途英语教学方法，是把听、说、读、写结合在一起的方法，并没有专门侧重阅读和写作，并且在大部分英语学习者追求交流流畅的心态下，会把更多的精力放在听说上。由于英语能力的欠缺，会直接表现在听说，尤其是口语上，因此，在本科乃至研究生阶段的非英语专业的英语教学里，要设法平衡教学中听说和读写之间的比例，笔者认为，虽然听说能力在语言习得的过程中十分重要，但由于课堂时间有限，在专业英语教学阶段，阅读才是教学的重点，而英语学习的难点，即写作部分也可以在专业资料阅读的基础上尝试加强。在这方面，专门用途英语教学的专家已经有了一些明确的理论指导，他们认为专门英语教学可以分为针对“自然科学和技术英语”、“商务经济英语”和“社会科学英语”，这三个分支还可以再分为学术性和职业性两大类。（4）根据这个理论，我们可以在专业英语的常规教学中，按照学生的实际水平和要求来调整上课内容，不盲目跟随口语好就是英语好的语言学习误区。

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