摘要：高职实训教学与就业是相辅相成的两个重要环节，他们相互影响，相互制约。本文以经贸类高职生为例，探讨了情境实训如何与预就业对接，以及预就业反过来如何促进情境实训，最后指出了实现情境实训与预就业对接的现实意义。

　　关键词：情境实训；预就业；对接模式；经贸

　　近年来，在国家的大力倡导下，高等职业教育取得了很快的发展。伴随着高等职业教育规模的不断扩大，毕业生人数的急剧增加，高职毕业生就业难问题成了高职院校乃至整个社会亟待解决的热点问题。

　　从学校角度看，高等职业教育强调要以实际应用为目的，以职业技能培养为宗旨，其目标是根据一定的职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设、经营管理与社会服务第一线适用性人才。从企业角度看，希望能够从学校聘用到符合企业岗位要求和用人标准的、马上就能上岗的合格工作人员。学校供给和企业需求不对接成了制约高职毕业生就业难的关键所在。本文以笔者实际教学所在院校的经贸类专业高职生为例，重点研究学校的实训教学形式与企业吸收高职生预就业如何实现顺利对接，即学校供给与企业需求对接，以期促进高职生的顺利就业。

　　一、经贸类高职生情境实训与预就业

　　经贸类高职生情境实训是利用国际贸易业务情景工作室，开展国际贸易真实流程再现的情境实训模式。在实训设置时，以设定的具体商品交易作背景，对环境、规则、角色三方面更强调其真实性。通过单项实训和综合实训相结合的方式，使学生熟练地掌握国际贸易整个过程的操作技能。这种实训模式是在经贸类专业的实践教学中一次全新的尝试。

　　预就业是在学生毕业的前一年左右，学生通过学校介绍或自己寻找的方式，到社会用人单位参加顶岗实习，边完成毕业设计，边接受用人单位的考察，最终实现直接就业。学生预就业岗位与情境实训岗位相对应，岗位所需技能与实训内容相一致，预就业是对实训内容的强化和实训技能的检验。

　　二、情境实训与学生预就业的对接

　　（1）情境实训是学生预就业的保证。通过在情境实训室中的实训教学训练，学生要按照教学计划轮值扮演进出口业务流程中的不同当事人，从而熟练掌握各种业务技能。情境实训通过充分调动学生学习和掌握专业技能的积极性，促进学生动手能力的提高，实现与实际工作零距离对接的目的。在经贸类专业情境工作室中进行的综合技能达标考核，考核的技能以经贸类专业学生毕业后在外贸企事业单位所从事实际工作岗位应该掌握的专业技能为基础，以学生真正掌握每一项动手技能为考核标准，对每一项专业技能的逐个过关考核，由多位教师对每名学生开展15个部门下22个工作岗位的74项职业技能进行考核，只有全部技能考核合格后才能允许参加各个模式的预就业。

　　（2）情境实训内容与预就业技能对接。为了保证情境实训与预就业的对接模式的实现，教师在对与学校签订订单型和集中顶岗型预就业协议企业及部分学生自谋型预就业企业开展调研的基础上，结合企业所用岗位技能和整个贸易流程所需专业技能，按照真实工作情境再现的原则，以提高学生处理实际业务的能力为目标，精心设计实训内容，通过反复训练和严格考核，保证学生在实训室内的每一个工作部门都进行轮岗实训，熟练掌握每一岗位的技能，真正做到与实际工作零距离对接。针对自主创业型的预就业，学院构建了高水平的创新创业实训体系，通过特色软硬件资源搭建与仿真环境设计，为学生提供创业培训、创业仿真模拟、创业实践和与企业家交流的平台，实现大学生创新精神与创业技能培育、创新创业型人才培养、产学研合作与创业项目孵化三位一体的目标。充分利用学院的大学生创业孵化政策，实行大学生创业导师制，为学生企业提供分阶段、分类别、有针对性的创业指导和咨询服务，制定科学合理的创业培训方案，加强孵化力度，提高学生企业成活率。

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