4.网站是设计者的帮手

　　充分利用资源，展开网上阅读辅助。阅读网站设计者通过英语阅读网站，用信息技术的反复性、多样性来促进学习者有效的阅读训练。

　　利用网络创造的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习者的主动性充分调动起来，从而使学习者的阅读思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼是网站设计者的目标。运用信息技术，设计者对学习者实现两个“转变”，即学习方式的转变和由被动学习向主动探究式学习转变。运用信息技术，强调把信息技术作为促进学习者自主学习的认知工具和情感激励工具，强调阅读的延续与拓展。利用信息技术的优势，为阅读学习开辟更广阔的空间，从不同角度、不同层面，提供给学习者相关资料，做到把书本上学到的阅读技巧运用到网站的阅读上。

　　5.网站是自主学习的好场所

　　学习者利用网络技术解决学习中遇到的问题，方便快捷。网络学习信息量大，是自主学习的好场所，学习者可以自己观察、感知、体验、同他人探讨研究，不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体。

　　学习者可以充分利用网络资源，主动获取信息，并分析加工，进行自主探究，如生字难词的查阅，链接到它的网络词典，简单明了，节省时间；对不理解的句子，学习者可以借助网络在线翻译来帮助理解；对学习顺序的选择、学习时间的分配、重难点的认定、训练时机的把握和训练量大小的安排，都因不同的学习主体而有所不同；对有深度的问题可采用协作学习的方法，通过学习者之间的协作学习，会话商讨，在思维的碰撞下达到知识学习的目的，同时也培养了学习者自主学习的能力。

　　三、英语阅读网站对学习者的要求

　　网络英语阅读模式能够有效地激发学习者对英语学习的兴趣、提高学习者进行英语学习时的创造性和主动性。学习者可根据自己的基础和特点，对症下药，但是同时我们也能看到，在自主学习过程中还存在一些问题，需要学习者加以克服。

　　1.培养良好的自控能力

　　丰富的网络资源为学习者的学习提供了很大的选择空间，在进行资料查询的过程中也可能获得很多与学习无关的信息。自控能力较差的学习者，有可能受到与任务无关的信息干扰，把部分时间浪费在其他方面，久而久之就会由英语阅读训练转向搜索其他信息，很难完成他们自己制定的学习任务。所以，学习者在学习的过程中培养良好的自控能力是很有必要的。

　　2.克服自卑心理

　　部分学习者计算机操作不熟练，遇到常见网络故障不会排除，英语阅读网站学习平台下的自主学习所需要的相关知识和技能以及资源的利用等还存在一些不足，由于自卑的缘故，羞于向他人请教，这样就对他们自主学习产生了严重的阻碍。战胜这种自卑心理的良好方法就是虚心向他人请教，同时多操作、多看有关书籍。

　　3.养成限时阅读的习惯

　　英语阅读网站学习平台下的自主学习，学习者完全是出于一种自由的主体地位，他们没有外界的要求和压力，也没有直接的社会性监督，因此，部分学习者就会出现懈怠心理，让学习者存在一定的松散性。学习者要根据阅读文章的字数进行限时阅读，不断地克服自我、战胜自我，不断培养自主学习的良好习惯，最终达到提高阅读能力的目的。

　　4.结合传统阅读

　　传统阅读也就是纸质阅读，它是指以纸张为载体的区别于电子阅读的阅读方式，具有独特的价值。传统阅读的随时随地性以及阅读的方便性更是老少皆宜，它仍然是读者最经济地获取信息资源的重要途径。

　　英国情报学家K.J麦克格雷指出：“没有任何一种媒介可以完全取代另外一种媒介，总的情形是相互补充并逐步统一起来以解决一个特定的交流问题。”网络阅读也具有传统阅读不具备的优点和作用。所以把传统阅读和网络阅读结合起来会使学习者的阅读能力更上一层楼。

　　学习者对英语阅读网站的设计和应用有所了解，对于提高英语阅读水平有极大帮助，阅读网站作为传统阅读的辅助与延伸，突破了简单阅读模式，更主要的是它培养了学习者自主学习的能力。但网络阅读的兴起并不意味着放弃传统阅读，而是在网络的辅助之下，学习者阅读效率将大大提高，也只有对网站的设计和应用进一步了解，学习者才能实现网络阅读资源有效利用的一体化模式，通过学习者的网络阅读学习促进阅读能力的提高，这样才能更好地发挥其对学习者阅读能力培养的作用。

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　　参考文献

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　　[2] 何芳，张新华.专题学习网站《丝绸之路》的开发.中国电化教育，2002（4）.

　　[3] 李克东等.开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法.中国电化教育，2002（5）.

　　[4] 刘焰.专题学习网站网页学城的设计与开发.武汉：华中师范大学，2004.

　　[5] 肖海林.研究性学习在移动通信教学中的应用.桂林电子科技大学学报，2007（27）.

　　[6] 于丽.大学英语自主学习能力的培养——解析基于计算机和课堂的英语教学模式.外语电化教学，2010（4）.

 

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