二、正本清源，进行生态化教学

　　综上，我们不难发现，奥数本身没有错，错的是种种异化的教学行为让奥数教学未能生长在"生态土壤"中，因此，改变现状，可从追求奥数教学的生态化入手，即充分关照学生的思维、情感发展状况，按照奥数教学自身的特点、规律，安排适当的教学内容，选择恰当的教学策略，进行教学活动。

　　（一）学习奥数应是学生兴之所至，不能强迫

　　在国外，学生学习奥数完全出于自己的兴趣，他们仅把它作为一项课余爱好，就像学习舞蹈、美术一样。而对于我国目前学奥数的绝大多数学生来说，他们并非出于兴趣而自愿学习，更多的是在家长和老师的要求下不得不学。因此，对于奥数，家长和教师既不要刻意地去抵制它，也不要过分夸大它的作用，要做到因人而异，根据孩子自身特点、兴趣爱好进行选择、学习。

　　（二）奥数教学应找准恰当的学习时机，根据学生的年龄特点选择内容

　　小学生思维的发展不均衡，形象思维能力强于抽象思维、学习时机械记忆能力强于理解记忆。因此，对于资质一般的学生参加数学课外活动，奥数教学的内容可以相对容易一些，灵活一些，趣味性多一些。可以将奥数教学的内容适当延后（如四年级学生教学三年级的，甚至二年级的奥数内容）或者只是让学生初步感知，借助较形象的示意图来理解数量关系，渗透数形结合的数学思想。奥数内容的安排应充分考虑学生的身心发展特点，根据学生的接受能力螺旋上升。学生实现从形象思维到抽象思维之间的反复转化，思维水平得到提高。因此，选择适合学生年龄特点的奥数知识，不应苛求其达到的水平或熟练程度，而应有意识地引导学生感受数学知识的魅力，渗透数学的思想方法。

　　（三）因材施教，杜绝填鸭式的教学模式

　　奥数教学的目标是激发学生的数学兴趣、培养学生的数学能力、发展学生的数学思维。因此，在教学过程中教师要通过合理的引导，使学生进行自主探究和思考，从而培养学生的分析解决问题的能力。要坚决杜绝应试式、填鸭式的教学模式。避免"题海"战术，避免通过记忆题型或固定搭配，来求得问题的解决。避免不顾学生实际，盲目地用同一种方法进行所有学生的教学。应结合学生的年龄特点和接受能力，采用不同的教学内容和方式，进行因材施教。

　　奥数教学本身是极具教育意义的活动，对于数学兴趣的激发、思维能力的培养、优质人才的培养和选拔有着重要作用。然而，由于种种原因，奥数教学的功利性越来越强，在它的发展过程中，慢慢地被"异化"，并因此而遭到各种抨击和批判。因此，当务之急就是要还奥数教学以本来面目，为奥数教学开辟一条洁净通畅的道路。然而，冰冻三尺非一日之寒，奥数的"变质"并不是短期之功。因此，要清其本源也并非一蹴而就的，这需要教育部门、学校和家长等各方的共同坚持和努力。可以说，要使奥数教学重上正轨，此项工作任重而道远

 

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