用拟人化的语言激发他们的兴趣。孩子们都喜欢听故事,因为他们常把生活和游戏连在一起。绘画也是他们的游戏之一,因此在活动中我们要用拟人化的语言来指导,既能满足孩子喜爱游戏、富于想象的特点,又有利于他们的直观理解和表现。用拟人化的语言导入,会让活动进入得更加自然、有趣。孩子的绘画应在自然的、快乐的情境中进行,不应强加要求,如"现在咱们开始画蝴蝶吧"。你的语言再生动、亲切,也不能很好地调动调皮孩子的兴趣。同样的活动,给孩子讲关于"虫虫变蝴蝶"的故事,对孩子说:"虫虫特别想变成蝴蝶,你能用漂亮的线条和颜色帮他变出美丽的翅膀吗?"他们会很高兴地用各种办法装饰、绘制蝴蝶。在引导孩子如何绘画时,更要用拟人化的指导语。语言生硬往往会让他信理解不了。这是他们的年龄特点决定的。因此多彩的活动不仅可为孩子提供直接经验和自我表现的机会,而且也是孩子们认知发展和心理发展的需要,同时更是孩子们绘画的内容。生活中常发生的事情。打电话、洗脸、追逐等都是学生生活中有亲身体验并充有着无限乐趣的活动,可以让学生依自己的实际感受和认知来在绘画中表现。游戏活动。

　　用拟人化的指导语,情况会不同。

　　更新观念和知识结构，不断改进教学方式，培养学生自主学习的能力。达尔文有一句格言："最有价值的知识是关于方法的知识。"美术学习也不例外，要为学生的美术学习和发展打下良好的基础，教师必须重视指导学生学会学习，掌握美术学习策略。"授之以鱼，不如授之以渔"。教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的观察、思考、比较、分析等能力，逐步掌握学习方法，让学生真正成为美术学习的主人。这就要求我们教师能适应新课程标准的教学要求，不断更新知识结构，掌握现代教育技术，并将之运用在自己的继续学习和实际教学之中；要自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；要根据教学目标、学生的需要以及本校客观条件，创造性地探索有效的教学方法；勤于反思自己的教学行为，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

　　初中美术教师在传授美术基础知识、基本技能时，还要给学生提供一片绘画的蓝天，激发学生学习美术的兴趣，力求在课堂教学中能做到"课伊始，趣亦生;课正行，趣亦浓;课已止，趣犹存"，这样才能适应时代发展的需求，才能使学生有所得、有所获。

 

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