4.数学味不浓。情境作为数学课堂教学的抓手，无论其目的是激发学生的学习兴趣，还是帮助学生体验知识的形成过程，抑或是引导学生开启思维的大门，其核心要素“数学”是不可改变的。而当下小学数学课堂中情境创设出现“去数学化”的倾向，生活味十足，数学味不浓。过于强调现实生活情境，忽视数学学科特质，甚至把情境等同于现实生活。针对这一现象，我们应该注重引导学生关注情境背后的数学本质，带领学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释和应用，从而领悟数学规律，掌握数学本领。

　　在情境教学全面走进小学数学课堂的大背景下，情境创设暴露出很多问题，如上所述，不一而足。这些都是影响小学数学情境教学向正确方向发展的阻力，也是前进道路上不可缺少的摩擦力。它催发着小学数学教师对情境创设的自我反省，只有澄清认识，走出误区，才能让学生在优化高效的情境中得到全面和谐的发展。

　　三、专情：催化情境自我创建的向心力

　　作为一线数学教师，在亲历了情境的自我觉醒与自我反省的基础上，对情境的意义和内涵已经有了较为清晰的认识。那么，如何才能做到对情境的自我创建呢？情境教学融情于境，情境交融，要想实现情境的自我创建，必须对情境教学“情”有独钟，通过创设情境，带领学生经历入情、动情、忘情的三层境界，以专情的态度催化情境的自我创建。

　　1.入情。作为将抽象的数学知识具象化的桥梁，情境创设的首要任务是把学生引入到身临其境的情境中去。好的情境犹如聚光灯，将学生的注意力牢牢吸引，让学生进入愤悱状态，激发起学生的好奇心和求知欲；好的情境犹如催化剂，将抽象的数学知识在学生的思维中进行化学作用，帮助学生轻松理解数学知识的内在本质；好的情境犹如导火索，将学生的学习热情点燃，引领学生充分感悟数学的魅力。因此，无论创设的是生活情境、故事情境，还是角色扮演情境、问题情境等，在创设情境时都要紧紧围绕数学核心，切忌华而不实，舍本求末，避免学生与情境貌合神离。只有创设出有效贴切的情境，才能真正带领学生进入“入情”的状态，并且将这种状态保持到后续的学习过程中，在具体可感的情境中完成知识的建构和内化。

　　2.动情。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”同样，情境创设的艺术也不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。情境正是教育艺术中那“兴奋的情绪”、“主动性”和“生气勃勃的精神”。通过创设情境，引领学生“入情”是情境教学的第一层境界，而学生在情境中酣畅淋漓的思考，大胆流畅的表达，积极主动的探究则标志着学生进入了“动情”的第二层境界。情境一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，就能发挥高度有效的作用。学生在情境中动情地学习，“兴奋的情绪”、“学习的主动性”、“生气勃勃的精神”在情境中得到彰显和释放，这种状态下进行的学习才是最高效、最理想的。

　　3.忘情。情境教学的第三层境界是“忘情”。“忘情”既指学生在情境中学习时忘我的情绪状态，也指在这种情绪状态下“忘记”了“情境”的存在，达到了“忘情”的至高境界。情境教学始于“入情”，推进于“动情”，终于“忘情”。情境创设的核心价值不在于追求外在的热闹，而在于激发学生的问题意识，促进学生探究行为的深入，使学生的思维始终处于爬坡状态。学习数学必须经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号表示数学问题中的数量关系或者变化规律，求出结果并寻求结果的意义，进而运用所学到的数学知识解决实际问题。这一过程中，思维的质量决定了学习的效果。教师要一步步地把学生带入相关情境，让学生感觉到情境就在眼前、我就处在情境中。情境作为学生学习过程中思维的助推剂，使学生的思维在高速运转的状态下，达到物我两忘的境界。

　　以上仅是笔者对小学数学情境教学的一些拙识浅见，在小学数学课堂教学中，如何创设最优化的情境不是只言片语能够概括的，对小学数学情境教学的探索与实践也不可能一蹴而就。我们要善于思考，勇于实践，通过对情境创设必要性的自觉考察，对情境创设合适性的自觉考虑，对情境简约性的自觉考量，对情境有效性的自觉“考评”，不断激发情境自我觉醒的源动力，合理利用引发自我反省的摩擦力，着力提升情境自我创建的向心力，努力做到“情境自觉”。

　　参考文献：

　　[1]张荣华，费宗惠.费孝通论文化自觉[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2009：1.

　　[2]李吉林.情境数学探索的故事[J].人民教育，2004（20）.

　　[3][美]R·柯朗，H·罗宾.什么是数学[M].上海：复旦大学出版社，2005：1.

　　[4]成尚荣.通透情境数学的哲学意蕴和操作要义[J].小学教学，2013（4）.

 

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。